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淺談新課改下如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育論文
摘 要:
關(guān)鍵詞:
一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課,最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體,我出示兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中,都浮起來了,放入另外一個(gè)盆中,馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說:“噫,這個(gè)水是怎么回事?”有的就說:“能浮的那盆水是鹽水!”聽一個(gè)學(xué)生這樣說,好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說盆里的水是鹽水,這時(shí),我問:“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說不敢確定。我說,如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們怎么辦?有的學(xué)生說:我們?nèi)⌒┧疅桑瑹粺蜔鳆}來了。
接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒鹽水,結(jié)果真的燒出了白色的粉末,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問:還有什么方法證明這盆水是鹽水?學(xué)生思考之后說:做一杯鹽水試試看。于是,分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn),最后試驗(yàn)成功了,學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿探索性,孩子們很有興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,一堂課上下來也很順。這個(gè)過程是個(gè)推理的過程、證實(shí)的過程、質(zhì)疑的過程。在這個(gè)過程中,科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水?”的活動(dòng)當(dāng)中。
二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程,使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài),以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2,找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開的辦法,學(xué)生說出辦法后,我讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料,按照自己的方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同,在實(shí)際研究過程中,研究小組成員間的見解會(huì)有所不同,而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體,形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候,教師可選擇一些電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生,減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短,如電路的連接過程,可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程,根能吸收水分等,可用動(dòng)畫顯示。這就充分說明,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,感染力強(qiáng),不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,縮短掌握知識(shí)的過程,提高接受知識(shí)的能力。
四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能,不僅僅是停留在課堂上?茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中,教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng),發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué),使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容,動(dòng)手、動(dòng)腦,長知識(shí)、長能力。學(xué)?梢詣(chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題,同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長,使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀,認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí),認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、,都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決策略
1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃,?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位,課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效,所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別,我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的,是科學(xué)研究活動(dòng),而玩是一種無目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育,學(xué)生內(nèi)心對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中,我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況,把能預(yù)測到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了,盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí),為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化,堅(jiān)持“說清楚后再做”。
新課程注重對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練,提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問題通常有很多的解決辦法,讓學(xué)生從不同途徑去解決問題,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí),教師的指導(dǎo)就要因材施教,要善于對學(xué)生的方法進(jìn)行歸類,選擇切實(shí)可行的方法,并對確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法,把實(shí)驗(yàn)方法說清楚明白后再做。
3、明確分工,強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處,是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場面:當(dāng)一個(gè)問題產(chǎn)生后,很多人一時(shí)無法回答,這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來替代全體同學(xué)的想法,殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
提高小組合作實(shí)效性的方法,就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下,如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù),學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),要給每個(gè)組員安排任務(wù),可以首先讓每組選出組長,再由組長做合理分工安排,使得人人有任務(wù),人人都參與。
教師為學(xué)生分組時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況,盡量實(shí)施合理的交叉搭配,注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢群體,通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
4、強(qiáng)化檢查,采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生,提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性,鞏固課堂知識(shí)的重要途徑,是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做,檢查和評(píng)比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過檢查使學(xué)生有壓力,采用評(píng)價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想,如果只會(huì)布置而不聞不問,那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪,長期下去效果也會(huì)越來越差。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累,需要學(xué)生的合作,更加需要老師的合作,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化,在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地,讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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