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優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)教育論文
在新課改的大背景下，特別是江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定的文件出臺(tái)以來(lái)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的效益最大化，讓每一位學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。筆者在認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)。
一、師生關(guān)系和諧，利于煥發(fā)課堂活力
教師在課堂教學(xué)中努力做到：對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、一些肯定和鼓勵(lì)的話、讓學(xué)生對(duì)同學(xué)好的展示鼓掌等；不忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下”等等，努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展，思維拓展的過(guò)程。使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生充分展示和表現(xiàn)自已，使學(xué)生感受到教師和同伴在乎自已的發(fā)言，體驗(yàn)到發(fā)言的價(jià)值，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
二、學(xué)習(xí)情境有效，利于活躍學(xué)生思維
1、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境�！皩W(xué)貴有疑”，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸。
例如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“8a+2ab+5ab－9a－7ab”，然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，讓學(xué)生說(shuō)出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說(shuō)出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬(wàn)分詫異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)教師將代數(shù)式化簡(jiǎn)得到－a時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來(lái)奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么的重要。
2、借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解。心理學(xué)家認(rèn)為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學(xué)生都應(yīng)有這樣深切的感受：聽(tīng)來(lái)的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做了，才是真正屬于自己的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是讓他們?nèi)?dòng)手操作。
3、創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍。良好的人文氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。首先，教師要態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍。態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。其次，教學(xué)要有平等、民主的互動(dòng)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍�！坝H其師信其道”。平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生，這是為師的底線和基本原則。為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。 三、課堂教學(xué)模式生活化，利于提高課堂效率
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)有興趣。因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問(wèn)題的策略。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。
四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，利于刺激課堂效益
數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要調(diào)控手段，它聯(lián)系著教師和學(xué)生的思維、情感，評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的心理活動(dòng)。好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其心智，拓展其思維；能激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。
“好，勇敢地站起來(lái)回答吧！”“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學(xué)！”“請(qǐng)你把你的想法寫(xiě)在黑板上好嗎？”這些激勵(lì)性的話語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快樂(lè)，他們大聲地回答，快樂(lè)地作業(yè)，向老師展示著“我能行�！崩蠋煹囊痪渚浼�(lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度。評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用不能公式化，例如：不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒！”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽(tīng)課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@時(shí)的贊揚(yáng)在有的同學(xué)聽(tīng)來(lái)已經(jīng)變味了。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。
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