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淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育論文
美學(xué)基礎(chǔ)告訴我們：“美育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界以及文化藝術(shù)作品的美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力，陶冶人們的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得高尚，在思想感情方面得以健康發(fā)展。”中學(xué)語(yǔ)文教材選文中文學(xué)作品占有相當(dāng)大的比例，這就為在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美奠定了基礎(chǔ)，提供了條件。
那么，在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，如何進(jìn)行審美教育？下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、閱讀中把握作品的美
在語(yǔ)文教學(xué)中，只有加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感悟作品的美，受到美的感染和熏陶，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的審美目標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要注重以下幾方面：
1.加強(qiáng)作品的語(yǔ)言分析
語(yǔ)言美主要是指具有審美性的語(yǔ)言，也可以稱(chēng)為藝術(shù)語(yǔ)言。在欣賞（閱讀）文學(xué)作品時(shí)，首先是對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀，將語(yǔ)言文字“轉(zhuǎn)換”成形象，從形象中感悟出作品的思想情感。因此，在教學(xué)中，注重作品語(yǔ)言，不但有助于學(xué)生理解詩(shī)文，而且能為學(xué)生進(jìn)入審美的意境奠定基礎(chǔ)。
如，學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，學(xué)習(xí)中，只要抓住“獨(dú)釣寒江雪”中的“獨(dú)”字就行。一個(gè)“獨(dú)”字，生動(dòng)地描繪出一個(gè)垂釣者的形象，或者有孤獨(dú)之感，或者是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，或者是孤高清傲，如此等等。這一“獨(dú)”字，使詩(shī)歌的意蘊(yùn)更為深厚，可以說(shuō)，一個(gè)“獨(dú)”，使詩(shī)歌的境界全出。
2.提高形象的感悟能力
“美離不開(kāi)形象�！睂徝澜逃褪且环N形象教育。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文學(xué)作品中塑造了各種各樣的文學(xué)形象，因此，學(xué)生在閱讀中要感受到人物形象所表現(xiàn)出的思想和情感，也感受到自然景物（第二自然）所蘊(yùn)涵的美。
例如，《木蘭詩(shī)》生動(dòng)描述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事，我們從這個(gè)故事中，感受到女主人公木蘭是一個(gè)上馬能殺敵、下馬能織布的勤勞、善良、堅(jiān)毅、勇敢和不圖榮華富貴的勞動(dòng)?jì)D女，是一個(gè)古代女英雄形象。通過(guò)分析，學(xué)生就能理解所表現(xiàn)出來(lái)的美——優(yōu)美與壯美結(jié)合而成的綜合美。因而，這一形象給人的感染力強(qiáng)，她不僅能使人感受到中國(guó)的傳統(tǒng)美德，而且富有傳奇色彩，充滿(mǎn)著詩(shī)意美。
3.挖掘作品的情感意義
在語(yǔ)文教學(xué)中，要挖掘作品的情感，提高審美教育效果。教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“我們提倡美育，便是使人類(lèi)能在音樂(lè)、雕塑、圖畫(huà)、文學(xué)里又照見(jiàn)他們遺失了的情感。”這就說(shuō)明，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要把諸如“一片自然風(fēng)景就是一種心境”的情感挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，以激起學(xué)生心中美好的情感，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而感知美，產(chǎn)生美感�？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)美好情感的作品比比皆是。 比如，蘇婷的散文《我兒子一家》，作者以“兒子”獨(dú)特的視角寫(xiě)出了詩(shī)人的一家：可愛(ài)的媽媽?zhuān)瑯涌蓯?ài)的爸爸和生活在充滿(mǎn)親情、理解的家庭范圍中的“我”，字里行間彌漫著一種至純、至善、至美的柔情，給人以溫馨感。古代的李密用血淚寫(xiě)出的《陳情表》，抒發(fā)了自己與祖母相依為命之情，哀婉悲惻，催人淚下。這些真情實(shí)感，不但“能點(diǎn)燃人的生命火花，把人推向高尚的境界”，而且能讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)涵的美，提高審美能力。
二、寫(xiě)作中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美
1.把握材料的思想情感
學(xué)生要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，首先要富有感情，“情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力”，也是文章富于審美的基礎(chǔ)。那種“編造”的故事，往往是缺乏感情，談不上審美。因此，在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，搜集生活中的真人真事，把握材料的思想感情，在把握材料的思想情感的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮審美想象�！跋胂蟛坏梢载S富作者的情感，也可以提高作者的感受能力和思維能力�！边@樣寫(xiě)出的作文，不但表達(dá)出了審美感情，而且富有創(chuàng)造性，也提高了寫(xiě)作效果。
2.借鑒常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧
學(xué)生要掌握一些常見(jiàn)的寫(xiě)作方法技巧，諸如以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、白描、巧合、對(duì)比、夸張、比喻、擬人、象征等寫(xiě)作技巧和修辭方式。這些方法技巧多數(shù)是學(xué)生在閱讀中所掌握的，有些也是老師在教學(xué)中教給學(xué)生的。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法技巧，很容易寫(xiě)出富有審美的文章，也能更好地表現(xiàn)自己美好的情感。
例如，學(xué)習(xí)了散文家莫懷戚的作品《散步》，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者借一家三代人在散步的過(guò)程中所產(chǎn)生的分歧的方式來(lái)表現(xiàn)美好的親情，而從深層次表現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。這種“以小見(jiàn)大”的方法，使看似平常的小事，富有人情美，而且意蘊(yùn)深厚。
魯迅的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)主人公看法的改變，從而更好地塑造了“阿長(zhǎng)”的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)“阿長(zhǎng)”感激和敬佩的情感。這樣，學(xué)生可以借鑒這些方法，在寫(xiě)作中更好地表達(dá)自己的情感和思想。這樣的訓(xùn)練，不但把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，而且學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了借鑒，在寫(xiě)作中提高了審美創(chuàng)造能力。
總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透美育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，而且有助于在教學(xué)中實(shí)施審美教育，使學(xué)生能在感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、借鑒過(guò)程中提高審美能力和創(chuàng)造美的能力。
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