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掌握式教學在隊列隊形教學中的實驗研究教育論文
論文關鍵字:公共體育課隊列隊形掌握是教學
在高校新生入學后,普修學生都要開設隊列、隊形課的教學,對于隊列、隊形這個科目,在初、高中階段都已學習過,但學生基本上都是大致做得上,而具體細節(jié)做不好,這樣在上課的時候,存在著學生思想不集中,認為動作很好學,大幫混的狀態(tài),靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想,我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學,打破了傳統(tǒng)的定時教學模式,使學生在掌握的基礎上,及時進行換項,適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目,既提高了教學質(zhì)量,又使學生學到了許多大綱之外的知識,達到了較好的效果。
一研究對象與方法
l、研究對象:九九級生物系和九九級中文系男生
2、研究方法:采用觀察法,體育統(tǒng)計法,比較研究法和理論分析法。
在生物系男生做為對照班采用正常教學模式授課,強調(diào)集體統(tǒng)教學,統(tǒng)一練習,統(tǒng)一換項等教學過程;中文系男生做為實驗班采取掌握教學模式授課,強調(diào)學生在教師的指導下,輔導學生自學教材,并輔之以頻繁的反饋與個別化矯正性幫助,即自學教材、提問示范、介紹練習、學生練習、測驗評價
3、統(tǒng)計尺度
內(nèi)容:立正,稍息;原地三種轉(zhuǎn)法;齊步、立定行進問三種轉(zhuǎn)法
要求:自喊自做
評定:公共體育謀全體教師集中評定成績
二、結(jié)果與分析
I、研究結(jié)果
經(jīng)過教學對比實驗,在教學課時結(jié)束時,對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定,結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(P<0叭),即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學教學內(nèi)容容易使學生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內(nèi)容,在高校是鞏固、提高過程,能塢使學生集中注意力,考慮動作規(guī)格;教師講解示范可以使學生更加明確技術難點,可使學生便于鞏固、加深動力定型,掌握正確的動作技術,使學生能夠有一個明確的比較,改進自己的動作技術,掌握難點,使動作規(guī)范化;測驗評價能夠調(diào)動學生學習的積極性,測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術不清,隨幫練習的缺點;教師指導下的學生分小組,可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感,提高學生的集體主義觀念,隊列、隊形練習中,兩人一小組,輪流喊口令,無形中增加丁學生練習口令的機會,使學生得到了全面的鍛煉;可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時能夠予以解決問題;“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學,避免了會的學生重復練習或?qū)W生精神不集中,不會的學生學不會的現(xiàn)象,并且有效地利用測驗評價,提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學,它能充分地調(diào)動學生學習的積極性和教師教學的積極性,能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能,本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究,建議在今后的教學實踐中,對其產(chǎn)生的積極作用進一步進行實驗研究,使之論據(jù)更加充分,并且能夠得到充分利用。
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