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增強音樂課堂教學效果的途徑創(chuàng)新教育論文
音樂課程是高中教育的組成部分,雖然它不是主課,但是在學生全面素質能力的培養(yǎng)中必不可少。音樂屬于藝術教育范疇,其教育展現(xiàn)形式讓學生有不同于文化課的學習感觸,與文化課的學習相輔相成。高中音樂教師要通過對音樂的深入理解,把音樂的魅力展現(xiàn)在學生面前,讓學生獲得藝術享受,喜歡音樂,受到思想的啟迪。如何很好地達到這一教學目標,取決于音樂課堂教學效果。我從以下幾點對此做一闡述。
一、課堂教學與生活聯(lián)系起來
音樂課堂教學生活化,就是在音樂教學中,啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,通過師生之間平等互動交流,把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標,以至提高音樂素質,培養(yǎng)高尚的審美情趣,最終達到育人的目的。讓社會生活進入音樂課堂,讓教學充滿時代的氣息和活力。在人們的社會生活中,音樂藝術幾乎無時不有、無時不在。陶行知先生早就指出:“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西,不是兩個東西。在生活教育的觀點看來,它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱。”作為學校的音樂學科教育,自然也不能出乎其外,它一刻也不能(也不曾)離開生活。要達成這樣的理想境界,陶行知先生的生活教育理論無疑給我們的音樂工作者以新的啟示:我們的教學實踐必須要注入生活的內容,做到用生活來教育,讓音樂教學生活化。
音樂學習中,樂理、樂譜、節(jié)奏等專業(yè)知識對于很多學生來說很難理解,不能熟練的掌握,死記硬背的學習效果根本不理想。教師如果把抽象的音樂知識轉換成學生能理解的形式,讓學生在耳熟能詳?shù)那闆r下對知識的理解一目了然就顯得很重要。因此,把音樂與生活聯(lián)系起來,讓學生容易從自己的意識形態(tài)和生活經(jīng)驗中找到感覺,便能喚起學生的學習熱情,學習不再是一件困難的事情。教材是知識的載體,并不是唯一根據(jù),教師要把教材與生活構建起來,展現(xiàn)活潑的學習方式,讓枯燥的音樂學習變得形象化和具體化。例如:我用很多流行歌曲來教學生,學生們愿意聽,喜歡唱,激發(fā)了探究歌曲音樂專業(yè)技能的興趣;在教學民歌的演唱技能時,學生們可以從各地的民族歌曲中獲得啟發(fā),像《茉莉花》《南泥灣》《敖包相會》等等,學生可以了解山歌、小調、號子等不同的民歌特征;通過影視劇拓寬學生音樂欣賞的范圍。很多優(yōu)秀的影視作品,能讓學生感受到音樂的感染力,抓住音樂本質,畫面和音樂的動感結合,有助于學生增強理解。如在欣賞愛國歌曲時,播放愛國題材影視劇的片段,學生會從視覺、聽覺上感受到人民的愛國行動,升起愛國主義情感。
二、加大對音樂教學的重視
在今天新課改的背景下,音樂教學有了大的改觀,但仍然或多或少存在著一些有待解決的問題。比如,一些學校沒有專門的音樂教師,要其他學科的教師替課;學生對音樂課程不重視;學校音樂設施缺乏;教師教學傳統(tǒng)等。通過以上方面,我們可以看出,音樂教學在整個學校教育中的地位被忽視了。在教學實踐中,我們還會遇到其他問題,在此不一一列舉�？傊�,要提高音樂教學水平,就要把存在的問題解決了,這就需要總體上做到一方面加強各級教育機構的領導與管理。真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業(yè)務學習,強化先進的教學理念,既要是先進理念的倡導者,也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中,校級領導須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。此外,教師要從自身轉變觀念,樹立科學的教育觀、學生觀,認識到這門課程的重要性,有高度的事業(yè)心,對學生負責,在教學上認真對待,一絲不茍,把音樂教育看成素質教育建設,培養(yǎng)人才的大事來抓。
三、提高教師的素質能力
評定教學效果如何,我們首先想到的是教師的素質和教學能力。外國諺語有句諺語說得好:“一只獅子帶領的一群綿羊能夠打敗一只綿羊帶領的一群獅子�！边@句話說明了領頭人的重要。教師是教學的組織者,學生學習的幫助者,必須重視自我素質能力的提高。第一,教學是教師個人經(jīng)歷、知識結構、能力水平的綜合體現(xiàn)。音樂教師在教學實踐中要自我加壓,多向同行學習,注重專業(yè)技能的提高和文化知識的學習,才能使自己成為學者型的音樂教師,用自己的人格魅力、學識將學生吸引過來,從而使他們愛上音樂課,在音樂課中逐步提高他們感受、理解、欣賞音樂的能力,真正做到全面發(fā)展。第二,教師要以教材為綱,組織教學素材。教師只有真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教學素材,也才能知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的,對課堂有用的。第三,課堂上要敢于放手,暗示要適度教學中要“精講多練”是教學的基本原則,音樂第一課中尤其要做到“少說多聽”,要做到暗示適度。音樂課上教師要巧妙地運用各種暗示,包括環(huán)境暗示、言語暗示、體態(tài)暗示、閑逸暗示等,力求把學生的各種“無意識”組合起來,使“有意識”和“無意識”充分協(xié)調。同時,在學習交流過程中,要重視教師與學生暗示的相互作用,建立民主的、開放的教學模式,促使學生對音樂作品產(chǎn)生內在的、強烈的學習動機,更有效地為課堂教學服務。第四,注重主體感受,不輕易把音樂情境化。《音樂課程標準》指出,要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景,激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望,引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動,重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程”。因此,教師不能輕易把音樂情境化,也不能隨便把自己的想法強加到學生身上,要注重發(fā)展學生的求異思維,鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。第五,教師要具備現(xiàn)代化信息技術素質,通過計算機多媒體課件在音樂課堂的運用來激發(fā)學生的學習興趣。這種立體化、生動化的表現(xiàn)手法,讓學生對音樂的認識更加廣闊,思維變得活躍,提高了探究學習的積極性。
總而言之,在高中音樂教學中,音樂教師要讓學生在課堂能愉悅、積極地掌握音樂知識和技能,從根本上讓學生能夠接受音樂教學,在此基礎上學生才能探究思考,受到思想的熏陶。這是擺在我們音樂教師面前的一項重要課題,需要我們在課堂教學中不斷探索,總結經(jīng)驗和完善自己,摸索出一套適應現(xiàn)代教育發(fā)展,符合學生學習規(guī)律的教學途徑,為切實增強音樂教學效果貢獻一份力量。
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