- 相關推薦
大學班級管理及對策研究
大學班級管理及對策研究1
目前大學生的擴招造成學生素質參差不齊致使大學班級管理的難度加大.大學班級管理的好壞直接影響學校的教育質量,體現其管理水平,最重要的'是影響到每個大學生的成長.以人本化管理為指導思想,探討管理好大學班級的基本措施及建議.
大學班級管理及對策研究2
一、大學班級管理存在的主要問題
1.班級缺乏凝聚力
調查顯示，學生的班級集體歸屬感普遍不高，大學班級缺乏較強的凝聚力。
2.班級缺乏規(guī)范的管理制度
在班級制度中輔導員或班主任通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學生，實現對學生的思想和行為的控制。這種方式導致輔導員或教師只關心如何矯正學生表現出來的各種錯誤行為；學生只關心如何表面地、形式地維護規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學不違紀和不犯錯。這種管理方式把集體和個人對立起來，使學生的積極性、主動性、情感和態(tài)度被整齊劃一的群體要求所取代，不利于學生的發(fā)展。由于班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，也不會根據班級情況的變化而修訂班規(guī)，所以導致了規(guī)范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。目前大多數學校的班級制度建設較為落后，有的制度反映的是學校管理者的意志。這種班級制度使學生失去了自我管理的空間，對學生身心發(fā)展造成的負面影響在某種程度上比沒有制度還嚴重。
3.班級缺乏競爭氛圍
高校班級管理中不和諧的競爭主要表現在獎學金問題上。高校的獎學金等對大部分學生來說有很大的激勵作用，但由此造成的競爭也很激烈。例如，有些高校的獎學金發(fā)放制度不完善，采取單一的用總分來作標準的辦法，不能反映出一些學生在個別科目上的進步。這個制度的結果是制造了更多的失敗者，除了極個別的幸運兒成了成功者，絕大多數的同學成為失敗者，他們在競爭中永遠落選。這樣的制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的理念。對于班級中的差生，大部分學生不會去歧視他們，大多數的學生比較關注自己的學習，對于學習上還需要幫助的'同學則關心較少。學生認為別人學習成績好壞和自己并沒有多大的關系，只要自己成績好了，就達到目的了。
4.學生參加班級活動不積極
學生對本該使自己生話更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予很大希望的，但如果得不到滿足，學生的怨氣也非常大。因為，他們無法通過正常的渠道釋放多余的精力。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意。其不滿意的理由主要集中在“大學生活沒有想像中的那么有趣和豐富多彩”、“離社會距離太遠”、“管理制度不夠人性化”、“學習氣氛不濃”等方面。
二、大學班級管理存在問題的原因分析
1.對教育目的片面理解
教育目的即指教育要達到的預期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格和標準、努力方向和社會傾向等方面的要求，是教育活動的出發(fā)點與歸宿。在確立教育目的的時候，既要考慮社會的需要，也要考慮人本身發(fā)展的需要。學校是現代社會實現教育目的的主要場所，一方面為社會的發(fā)展提供各類人才，另一方面，還要幫助學生實現生理、心理、智慧、品性和技能等方面的發(fā)展。然而，許多學校忘記了自己肩負著學生全面發(fā)展的重任，忘記了教育目的是使每一個人都能發(fā)現和發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，挖掘每個人身上的潛能。在學校里，學生自我學習能力的培養(yǎng)，終身學習觀念的養(yǎng)成，人格的完善，民主意識的建立，利用現代信息技術的能力，與他人和諧相處能力等都被忽視了。在這樣的教育目標的指導下，學校對好學生的評價，對好輔導員的評價，對好的班級管理的評價，對班級所具有的功能的認識，對規(guī)章制度、教育方式和管理手段的選擇都會產生偏差。另外，學校在實現教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學生的身心發(fā)展特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視已進入成人階段的學生的自我選擇、自我尊重和自我成長的需要。
2.對學習所具有的個性化特征把握不準確
學生作為學習者有其自身的特征：第一，不同的人有不同的學習目的，即使兩個人在學習目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；第二，不同的人有不同的學習背景和基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力和風格；第三，不同的人在學習過程中所遇到的問題與困難不同，因此，進行有效學習所需要的幫助也不同；第四，不同的學習者對于自身學習行為的反思和管理的意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量也會不同。因此，學習是一種高度個性化的活動。教育者要想成功地促使學習者有效學習或高效學習，就必須在把握學習者共性特征的同時，花大力氣把握他們的不同的個性。從一定意義上說，對學習者個性的把握程度，決定了教學有效性的大小與教學所能達到的境界的高低。
3.對學校管理的“教育”特性認識不夠
對于學校來說，追求效率和效果既不是學校管理的唯一目的也不是根本目的。學校是一個特殊管理機構，學校中的一切活動無不與培養(yǎng)人聯系在一起，學校的管理活動也承擔著育人的責任。通過管理活動既要促進教師的專業(yè)發(fā)展，又要促進學生的全面發(fā)展。學校管理活動的教育性往往表現為將學校的價值觀念和文化滲透到整個學校的管理活動之中，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，這就是管理育人。然而，一些學校在管理過程中過于強調“管理”而忽視了“教育”，不僅是對現實教育資源的一種浪費，而且還會起到不良的教育效果。學生在課堂上受到誠實做人的教育，但在課外卻發(fā)現學校的很多做法與對外所作的承諾不一致，這時學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，學校在進行班級管理時不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹防不良的管理措施所帶來的負面影響。
三、改進大學班級管理的建議
1.樹立正確的學生觀
所謂學生觀指的是在教學過程中認識學生和對待學生所秉持的觀念。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都是為學生成長與發(fā)展的需要服務的，這是現代學生觀的一個基本觀點。正確的學生觀應是：1)把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人；2)相信所有的學生在教育工作者的指導幫助下都能學習好，都能取得較好成績；3)把學生當做朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的和不斷生長著的生命體。然而，在現時的教育工作中，學生還是傳統意義上的學生，老師仍是傳統意義上的老師，學生要聽老師的，不容許對老師的思想觀點進行挑戰(zhàn)。盡管大學教師可能愿意和學生探討問題，但由于傳統的“威嚴逼人”型教育使大多數學生養(yǎng)成了被動接受教育的習慣。所以，作為一個教育工作者，要樹立正確的學生觀，要善于發(fā)現學生的閃光點，并創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，培養(yǎng)互動的學習習慣。
2.以制度建設為有效載體
加強制度建設，實施制度化管理，不僅是班集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學生提供了行為準則和行為調控的依據，使學生從他律走向自律。在用制度管理學生的過程中，應注意以下三點：一是制度要跟著學生走。學生到哪，制度跟到哪，置班級于制度的控制之下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班級制度要精練、具體、可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見、反復論證、權衡利弊的基礎上并結合年級的量化管理條例來制定。同時，在執(zhí)行過程中還應不斷搜集反饋信息，并不斷修改和補充，使之更加完善。三是班級制度的制定應符合下列基本要求：1)合法性。符合國家的法律、法規(guī)和學校的要求。2)科學性。要從班級實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學生身心發(fā)展的特點，符合學校管理特點。3)教育性。制度要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，充分發(fā)揮教育功能。4)相對穩(wěn)定性。執(zhí)行制度要堅持不懈，不能半途而廢，更不能朝令夕改。
3.構建“三位一體”的班級管理模式
所謂“三位一體”的管理模式，即系級管理者、班級輔導員和學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是系屬各班級的總負責人，負責掌握全系班級管理建設的方向、班級管理工作的指導和檢查以及建立和完善班級管理目標的評價機制等；班級輔導員是班級的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任者；學生干部是聯系班級輔導員的橋梁，是協助輔導員對班級實施管理的助手。以上三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、班級輔導員和學生干部的管理素質，強化思想政治工作和教育管理工作，完善班級輔導員的工作考核機制，建立學生干部自我評價和學生評價機制。實施“系級管理者、班級輔導員、學生干部”三位一體的班級管理模式，有利于以生為本的良好的學風和班風的建設，促進班級管理的科學化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統化。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，20xx.
[2]陳發(fā)初.關于新時期大學班級管理的幾點思考[D].科技信息：學術版，20xx(11).
[3]唐忠明.加強大學生誠信教育再思考[J].湖南民族職業(yè)學院學報，20xx(4).
[4]孟繁華.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，20xx.
【大學班級管理及對策研究】相關文章：
食品安全管理存在問題及其對策研究04-25
江蘇電子廢物環(huán)境管理現狀分析及對策研究04-26
高等級公路養(yǎng)護管理發(fā)展對策研究04-26
加油站防火對策研究04-27
城市防災減災對策研究04-27
我國蔬菜產業(yè)發(fā)展對策研究04-26
寧波發(fā)展文化旅游對策研究04-26
流域生態(tài)補償機制對策研究04-27