- 相關(guān)推薦
美俄兩國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)及對(duì)我國(guó)的啟示
殘疾人的特殊教育和機(jī)構(gòu)自產(chǎn)生以來就有教育對(duì)象和教師的問題.在社會(huì)認(rèn)識(shí)到殘疾兒童也有受教育的必要與可能后,最早的教師是由發(fā)現(xiàn)和關(guān)心殘疾兒童的醫(yī)生、普通教師、慈善或宗教工作者來擔(dān)當(dāng)?shù)?隨后的特殊教育教師的培養(yǎng)是"師傅帶徒弟"式的在學(xué)校參加教學(xué)實(shí)踐為主的培養(yǎng)或者短訓(xùn)班式的培養(yǎng).正式的特殊教育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的建立是近百年的事,是在特殊教育開始得到重視或法律規(guī)定普及殘疾兒童特殊教育之后.隨著培養(yǎng)教師的普通師范學(xué)校的出現(xiàn),逐漸出現(xiàn)了特殊教育師范.
【美俄兩國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)及對(duì)我國(guó)的啟示】相關(guān)文章：
蒙、俄兩國(guó)需求茶制品04-26
美國(guó)特殊教育立法成就對(duì)我國(guó)的啟示04-29
美俄衛(wèi)星撞擊碎片分析04-26
多元智能理論對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)的啟示04-29
美、蘇/俄載人登月運(yùn)載火箭特點(diǎn)分析04-29
美俄開展的銅材料動(dòng)態(tài)屈服強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)研究04-26
重視舞蹈普及培養(yǎng)新型師資04-29