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淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)
淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)1
本文分析了計算機基礎(chǔ)課程的特點,并且結(jié)合日前教學(xué)方式中存在的問題及自身實踐經(jīng)驗,探討其計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式的'改革方向.
淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)2
論文關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革
論文摘要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)是高等學(xué)校大一新生的一門計算機基礎(chǔ)入門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、更好的利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力。本文從分析音體美專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀入手，結(jié)合教學(xué)中存在的問題，提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進。
1引言
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門理論與實踐相結(jié)合，實踐性很強的非計算機類專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，是我校音體美專業(yè)的學(xué)生大學(xué)教育中的第一門計算機課程。本文作者根據(jù)音體美專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的進行研究與探索，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對計算機技術(shù)在自己本專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用形成初步認識，并為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2現(xiàn)狀分析
學(xué)生在認識上存在誤區(qū)。音體美專業(yè)的學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象。不少學(xué)生認為計算機基礎(chǔ)課不是專業(yè)課，不需要投入太多精力學(xué)習(xí)，只要會用計算機上網(wǎng)、娛樂即可。正是由于對計算機學(xué)習(xí)的重要性認識不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，認為學(xué)習(xí)該門課程的意義不大，采取應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。同時由于機房的計算機可以訪問外網(wǎng)，在實驗課堂，不可避免地致使部分學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移到瀏覽網(wǎng)頁甚至玩游戲上。
3問題的解決
3.1教學(xué)模式的改變
課程原有的教學(xué)模式為：教師＋多媒體教室。雖然采用多媒體教學(xué)的手段，但是卻無法從根本上改變教師灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的知識傳授方式。
隨著Internet在教學(xué)中的廣泛使用，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。在深入研究教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師選取某些適合的章節(jié)，例如計算機的硬件，組織學(xué)生在課前分組預(yù)習(xí)。學(xué)生可自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，對收集到的資料進行加工整理，有能力的學(xué)生還可以制作幻燈片，然后選出代表在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。當(dāng)學(xué)生走進課堂時，已不是對課堂內(nèi)容一無所知、完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)。教師打破以往嚴整、呆板的課堂常規(guī)，創(chuàng)設(shè)認知情境，讓出機會，讓出問題，讓學(xué)生自己解決。學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)互相幫助，從課前預(yù)習(xí)回到課堂中再認識、再發(fā)現(xiàn)，走向深入。這種教學(xué)模式使學(xué)生認識到只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。這種教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的啟蒙課程，如果一味追求學(xué)生掌握理論知識，那么在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。采用案例教學(xué)法引入知識點，聯(lián)系實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目標、結(jié)合生活實踐組織課堂教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用的案例都是經(jīng)過精心挑選的，有一定難度的，具有代表性的案例，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在一個個案例任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過完成案例任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。如在講授Excel軟件時，首先以怎樣用Excel制作“考試成績統(tǒng)計表”入手，從輸入數(shù)據(jù)，工作表的編輯與格式化，到使用公式和函數(shù)進行計算，最后統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)，制作出成績分布圖。這個案例來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生們覺得所學(xué)知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。 通過案例使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用�？傊�，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較全面掌握知識，靈活運用知識解決實際問題，提高計算機應(yīng)用能力。
本教學(xué)模式的設(shè)計目標在于改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，培養(yǎng)以學(xué)生為中心的觀念，達到使教師從傳統(tǒng)的中心地位走出來，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中解放出來目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)、獨立探索、自我提高。
3.2教學(xué)內(nèi)容的改變
在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。以因材施教的為原則，不同專業(yè)、不同教學(xué)對象，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。比如音樂專業(yè)的學(xué)生可增加計算機繪譜、音樂制作和視頻編輯軟件的介紹；體育專業(yè)的'學(xué)生可以多介紹一些計算機在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用的內(nèi)容；美術(shù)專業(yè)可以注重圖像處理的教學(xué)內(nèi)容�？傊�，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出專業(yè)應(yīng)用性，學(xué)生將來能夠?qū)W以致用。對于部分希望深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，提供學(xué)習(xí)資料，并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教程進行自主學(xué)習(xí)。
3.3分級思想
針對學(xué)生計算機水平差異大的情況，現(xiàn)階段，教師要采用“著眼中間，兼顧兩頭”的教學(xué)策略，在教學(xué)時，不能整齊劃一，一味強求同一標準，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的教學(xué)目標與練習(xí)，作業(yè)布置要層次化，教師要精心設(shè)計，盡可能讓各層次學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可布置一些較為簡單的基礎(chǔ)題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓(xùn)練，更進一步鞏固知識。對中等生，要在大綱標準要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們以教學(xué)單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，利用現(xiàn)有Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，逐步完善《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、課程簡介、教案、在線學(xué)習(xí)、上機指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并提供了其它網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，提供下載服務(wù)，學(xué)生可下載PPT課件和參考資料等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，對學(xué)生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實踐都具有重要的訓(xùn)練作用。
4結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生今后使用計算機解決本專業(yè)相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。作為一名從事計算機基礎(chǔ)教育的教師，一定要與時俱進,不斷創(chuàng)新，將計算機基礎(chǔ)教育的改革推向一個新的高度。
參考文獻：
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淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)3
一、存在的問題
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、新生計算機基礎(chǔ)水平差異加大。由于我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。在一些邊遠地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計算機課，甚至還有學(xué)生從沒有見過計算機。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間。上述情況給高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。在高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，如果無視這種差異，對所有學(xué)生均采用一個起點授課的做法，則會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須面對的一個問題。
2、學(xué)時縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在高校的教學(xué)改革中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計算機課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣，內(nèi)容的增加與學(xué)時的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;學(xué)生一方面，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。
3、計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。由于信息技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，則幾乎都把側(cè)重點放在對計算機本身的學(xué)習(xí)和掌握上，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。有的學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設(shè)置計算機課程，但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別，這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng)，在社會上缺乏競爭力。
4、存在應(yīng)試教育的傾向。隨著就業(yè)市場對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學(xué)生的計算機水平，因此部分學(xué)校或教師為追求過級率而采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計算機等級考試與學(xué)位掛鉤，要求學(xué)生在畢業(yè)前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎(chǔ)教育水平的手段，即使是學(xué)校統(tǒng)一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
5、教師的綜合素質(zhì)有待提高。近年來，各高�；旧隙冀⒘俗约旱妮^穩(wěn)定的從事非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊伍，但也有少數(shù)學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計算機教學(xué)任務(wù)。這些教師可以滿足計算機教學(xué)的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴招，使得高校承擔(dān)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的教師長時間、超負荷地進行教學(xué)，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機是應(yīng)用性很強的學(xué)科，不會應(yīng)用計算機技術(shù)進行研究的教師是教不出應(yīng)用能力強的學(xué)生的，所以這也直接地影響了教學(xué)效果。
二、解決的.方法
1、認真鉆研教材，加強備課環(huán)節(jié)。備課是一切教學(xué)的前提。課前是否準備充分直接影響教學(xué)的成功實施。平時認真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機技術(shù)最新進展，及時了解、補充與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)和理論前沿知識。開課前，結(jié)合學(xué)生整體實際情況和每一次課的內(nèi)容特點認真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生認知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)情境，科學(xué)、合理的設(shè)計課堂教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不盡相同，教師要結(jié)合學(xué)員的實際情況，選擇學(xué)生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量補充計算機技術(shù)發(fā)展的前沿知識，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學(xué)生所理解和接受。
2、精心設(shè)計課件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)所用課件質(zhì)量的高低對于課堂的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。設(shè)計課件時，要在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依照學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計課件，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的良性互動。本課程設(shè)計課件時一改以往用電腦的“人機交互”代替教師、學(xué)生之間的“人際對話”，采取“以學(xué)為中心”的模式設(shè)計教學(xué)課件，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。計算機基礎(chǔ)課程是一門側(cè)重動手操作的實踐課。學(xué)好本課程的前提條件是要盡可能多的接觸計算機，學(xué)會使用計算機為工作服務(wù)的能力。采取講練結(jié)合的機房授課方式更好的將理論知識和動手操作結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于學(xué)生對知識的掌握。
4、培養(yǎng)積極情緒狀態(tài)，營造良好課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)者。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。計算機基礎(chǔ)課程具有一定的實踐性，教師在授課過程中往往專注于具體的一步步上機操作的講解，而忽略課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。教師冷漠、消極的情緒狀態(tài)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，影響學(xué)習(xí)效率，所以，教師要培養(yǎng)并保持積極的情緒狀態(tài)來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如教師可以通過語調(diào)、語速的變化，幽默詼諧的語畜，適當(dāng)?shù)闹w語言來吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
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