淺議多媒體教學(xué)
淺議多媒體教學(xué)1
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新變革,多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)對(duì)人們的工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響.計(jì)算機(jī)進(jìn)入高校輔助教學(xué)也已有一段歷史,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了革命性的`影響.
淺議多媒體教學(xué)2
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何進(jìn)行好作文教學(xué)，讓學(xué)生有效地提高寫(xiě)作能力呢？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)廣泛進(jìn)入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，拓展思維空間，使作文課變得生動(dòng)活潑，大大提高作文教學(xué)法的效果。
1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边\(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)話可寫(xiě)”的難點(diǎn)。如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的桔子》時(shí)，我向?qū)W生展示了自己制作的課件：隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛不地盯著懸掛在樹(shù)上的桔子，好像一個(gè)個(gè)金燦燦的小燈籠。成筐的桔子擺在汽車(chē)上，農(nóng)民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅……當(dāng)我要學(xué)生談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桔子圓圓的，金黃金黃的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔園時(shí)，就能看到樹(shù)上一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹(shù)上，一陣風(fēng)吹來(lái)，桔子搖搖擺擺，好像一個(gè)個(gè)胖娃娃在蕩秋千呢？”當(dāng)我再放錄像，選擇“桔子林”、“桔子外形”、“桔子肉”等特寫(xiě)鏡頭，要求學(xué)生有順序、抓住特點(diǎn)觀察描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，他們觸景生情，在愉快的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
2運(yùn)用多媒體指導(dǎo)作文
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。小學(xué)生作文“無(wú)米下炊”的原因并非其生活中真無(wú)“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過(guò)觀察獲取作文材料。因此，從指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問(wèn)題。比如，我在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的公園》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴泉為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴泉前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴泉”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并口述。通過(guò)多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法，比較法等，提高了觀察的質(zhì)量。
3運(yùn)用多媒體啟發(fā)引導(dǎo)
開(kāi)拓學(xué)生的想像思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蔽覀兛梢岳枚喾N電教手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。比如，在寫(xiě)《大自然的.聲音很奇妙》一次周記時(shí)，我就充分利用音響。播放林間小鳥(niǎo)物各種歡快叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙聲音激活課堂氣氛，學(xué)生的情緒一下興奮起來(lái)。然后，我又利用音響活化畫(huà)面的內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維，書(shū)本上的插圖是靜止的，我設(shè)計(jì)了配音，把圖上動(dòng)物的語(yǔ)言和活動(dòng)激活起來(lái)，為學(xué)生的進(jìn)一步想象拓展了思路，展開(kāi)了想象。
4運(yùn)用多媒體教學(xué)作文
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，須反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后，修改的過(guò)程也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。運(yùn)用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改作文時(shí)，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互提高。另外運(yùn)用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文存盤(pán)建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比、分析。
實(shí)踐證明，有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量起著錦上添花的作用。
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摘要：
本文對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的根源進(jìn)行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國(guó)高職教育中通過(guò)教育辦公軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 辦公軟件 教學(xué) 高職
21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代。WEB網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠(yuǎn)的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動(dòng)化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺(tái)，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革趨勢(shì)的是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點(diǎn)，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過(guò)九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時(shí)間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來(lái)越重大。多媒體教學(xué)軟件可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對(duì)多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無(wú)容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識(shí)。
一種教學(xué)工具，最終母目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識(shí)多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但是，教師仍然不能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時(shí)要注重對(duì)課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點(diǎn)，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機(jī)整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化計(jì)算技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體形式。而教師是這一過(guò)程的具體操控者。如果課件設(shè)計(jì)中華而不實(shí)的東西過(guò)多會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無(wú)法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識(shí)。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運(yùn)用于教學(xué)中的.主要優(yōu)勢(shì)。
1、教育辦公軟件的運(yùn)用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識(shí)之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書(shū)，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當(dāng)中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會(huì)提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽(tīng)資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場(chǎng)景更為靈活多變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運(yùn)用多媒體開(kāi)展知識(shí)講解與難點(diǎn)點(diǎn)播之外，學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng)。老師在和學(xué)生進(jìn)行溝通途徑也不再受到時(shí)間和空間的限制了，電子郵件、QQ、MSN等都為師生互動(dòng)提供了便捷的平臺(tái)。從而讓教學(xué)的場(chǎng)景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生們?cè)缇筒涣?xí)慣于一邊聽(tīng)教師進(jìn)行講解，一邊抄寫(xiě)老師板書(shū)的筆記。即使后來(lái)知識(shí)通過(guò)音像與圖畫(huà)活躍起來(lái)。
高職院校的課堂還是以教師為絕對(duì)的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)對(duì)不同文體文本開(kāi)展反復(fù)比對(duì)與研究，在計(jì)算機(jī)多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運(yùn)用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識(shí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)，同時(shí)也省略了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，師生可開(kāi)展更多互動(dòng)，并通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，大學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生之間也可以利用一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團(tuán)。將計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合起來(lái)的教學(xué)場(chǎng)所。由教師操作主機(jī)，學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦，將所有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器與控制臺(tái)通過(guò)通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來(lái)，從而建立起一個(gè)小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動(dòng)的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過(guò)課堂過(guò)程反映到學(xué)生個(gè)體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教師可運(yùn)用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機(jī)，隨時(shí)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對(duì)教師作出回應(yīng)，因?yàn)檫@一交互活動(dòng)具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時(shí)接收學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問(wèn)題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
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【摘 要】多媒體軟件教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手法。跟著社會(huì)的展開(kāi)和科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手法越來(lái)越深化地走入講堂，賦予傳統(tǒng)的講堂教學(xué)以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？①運(yùn)用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛(ài)好。②用電教媒體能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道。③運(yùn)用電教媒體能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】電教媒體；教學(xué)手法；兒童
21世紀(jì)，跟著信息技術(shù)在教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的不斷浸透和展開(kāi)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為兒童園教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不行短少的重要環(huán)節(jié)。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特色和知道規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的組織方法應(yīng)根據(jù)需求合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。兒童園教學(xué)通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調(diào)，孩子聽(tīng)得無(wú)味。多媒體教學(xué)則把文字、圖形、印象、聲響及動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息有效地、動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)中，使講堂更生動(dòng)活潑、直觀新穎，孩子們?cè)谝粋�(gè)集聲、像、色、意于一體的夸姣環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)起來(lái)更是生動(dòng)有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？
一、多媒體教學(xué)的效果
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛(ài)好
“愛(ài)好是最佳的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后推進(jìn)他們?nèi)空{(diào)和展開(kāi)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，老師出示典范-解說(shuō)典范-兒童仿照-老師講評(píng)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，單調(diào)的方法短少審美的感知，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫(huà)葫蘆。而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜聯(lián)系、高度智能化等強(qiáng)壯的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個(gè)的志愿和愛(ài)好來(lái)表達(dá)自個(gè)的體會(huì)和情感，取得滿意，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛(ài)好。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對(duì)詳細(xì)事物的知道
因?yàn)閮和芷渖硇恼归_(kāi)特色的影響，對(duì)別致、賦有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動(dòng)探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的知道。如：咱們?cè)趲ьI(lǐng)兒童走進(jìn)大自然、領(lǐng)會(huì)夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上，使用FLASH制作了動(dòng)漫《漂亮的春天》，進(jìn)行散文詩(shī)賞識(shí)《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動(dòng)感的畫(huà)面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動(dòng)，蝴蝶飄動(dòng)，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色，使他們?cè)俅钨p識(shí)漂亮的“春天”，不知不覺(jué)遭到充溢春意的.情境感染，既理解了詩(shī)篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶，更體會(huì)到漂亮風(fēng)光給人帶來(lái)的愉悅。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓兒童更自動(dòng)參加活動(dòng)
因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)及身心特色的制約，兒童對(duì)周?chē)h(huán)境中的一些事物通常視而不見(jiàn)。因而，咱們選用實(shí)拍實(shí)錄的方法將兒童實(shí)際生活中的體現(xiàn)拍攝下來(lái)，借此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，兒童從屏幕上看到自個(gè)的形象，簡(jiǎn)單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣。在這么的“場(chǎng)景”中，也簡(jiǎn)單使兒童自我知道，自我教學(xué)。如：在展開(kāi)體育活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，咱們將兒童活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，重新進(jìn)行回放。有的兒童看到自個(gè)的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮，而有的兒童則為自個(gè)的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說(shuō)累等等）。有了這么深刻的親自體會(huì)，兒童自動(dòng)與老師一起安置了“春姑娘來(lái)了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會(huì)到了成功的高興，而且培養(yǎng)了兒童著手動(dòng)腦、長(zhǎng)于調(diào)查、自我評(píng)估的才能。
二、兒童園多媒體教學(xué)應(yīng)注意的疑問(wèn)
多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出共同的魅力，推進(jìn)了教學(xué)方法的多彩，教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心仔細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，挑選最合適的教學(xué)媒體，然后優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。
（2）在使用多媒體教學(xué)進(jìn)程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果，要堅(jiān)決戰(zhàn)勝重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進(jìn)輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師能否把自個(gè)的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的進(jìn)程中，一起人機(jī)交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果。
�。�3）并不是一切的教學(xué)活動(dòng)都有必要輔之多媒體技術(shù)，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容，該用時(shí)穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，占用老師必要的解說(shuō)、兒童的思維活動(dòng)時(shí)刻，有時(shí)活動(dòng)中交叉幾幅圖像、一段動(dòng)畫(huà)就能極好地處理了該活動(dòng)的疑問(wèn)。
總歸，電教媒體因?yàn)槠浔旧淼奶厣�，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學(xué)中科學(xué)、合理、高效的運(yùn)用，能夠推進(jìn)兒童自動(dòng)、調(diào)和展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)：
[1]對(duì)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮
[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動(dòng)中的使用
淺議多媒體教學(xué)5
關(guān)鍵詞:
多媒體課件、物理教學(xué)、觀察和實(shí)驗(yàn)、表現(xiàn)力、演示、模擬 、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)腳本、選取素材。
多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合,這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等,這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心,利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起,用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來(lái)的,人們無(wú)論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念,基本規(guī)律,還是將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,都離不開(kāi)這一重要的科學(xué)研究方法。然而,單靠觀察和實(shí)驗(yàn),也是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),大氣壓強(qiáng)的知識(shí),電、磁等場(chǎng)的知識(shí),光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的,也就無(wú)法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況。
筆者認(rèn)為,如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這就能夠很好的解決這一重大問(wèn)題。之所以如此,這也是由多媒體課件自身的特點(diǎn)決定的。具體而言,它有如下一些鮮明的特點(diǎn)和作用:
(一)、豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界,還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬,對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn),對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)、強(qiáng)大的吸引力。通過(guò)多媒體課件,可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),不同內(nèi)容,利用多種媒體技術(shù),以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生,使他們有身臨其境的感覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)、良好的交互性。在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
(四)、省時(shí)高效。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學(xué)模式相比,有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng),更加容易突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果,使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量,在用到某一板書(shū)或板圖時(shí),只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可,不僅省時(shí)、省力,而且相當(dāng)美觀,大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
(五)、實(shí)現(xiàn)資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。
將多媒體課件應(yīng)用于物理教學(xué),則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計(jì)以下幾種不同類(lèi)型的課件。
1.演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字,圖像,動(dòng)畫(huà),音頻和視頻功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜,以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,物態(tài)變化中的'汽、液化,升華和凝華;光學(xué)中的反、折射規(guī)律,各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因;分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用;電荷的移動(dòng)及電流的形成;磁場(chǎng)及其磁感線;發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程,通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程,從而將抽象問(wèn)題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
2.模擬型課件。模擬型課件是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”,供學(xué)生觀察,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類(lèi)型的課件一般設(shè)計(jì)成通過(guò)使用者控制事件的某些過(guò)程,從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常有利,而且克服了因各種條件限制而無(wú)法完成許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難。如質(zhì)點(diǎn)力學(xué),原子裂變,牛頓第一定律,行星運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題,都可以制作成模擬型課件來(lái)輔助教學(xué)。
3. 練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)訓(xùn)練,做必要練習(xí),使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能,以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類(lèi)型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題并等待學(xué)生回答,當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后,計(jì)算機(jī)再判斷正確與否,并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。例如,力學(xué)中的壓強(qiáng)和浮力,電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu) 、電路故障、電表讀數(shù)變化,電功和電功率等知識(shí)點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),很容易造成學(xué)生的兩極分化,如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí),很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書(shū)時(shí)間,又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況做有選擇的練習(xí)。很容易達(dá)到令人滿意的效果。
4.游戲型課件。游戲型課件是指利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境,基于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體,從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,起到寓教于樂(lè)的作用。一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來(lái),而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
那么如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢?總體來(lái)講,應(yīng)注意做好以下幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
(1)確定教學(xué)目標(biāo)。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如:設(shè)計(jì)課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,還是解決為某一重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題;是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶,還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí);是擴(kuò)大知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力,還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本,從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),但又不能為課本所束縛,要充分增加課件的知識(shí)含金量。
(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本。多媒體教學(xué)課件的交互性是由動(dòng)作腳本的編輯處理實(shí)現(xiàn)的,在編輯腳本過(guò)程中,對(duì)很多演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生特別重視觀察的對(duì)象,如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況,水的沸點(diǎn)與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制:該停頓的停頓,該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)如浮力,電功率等難度較大,綜合性較強(qiáng)的重、難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)型課件,還得有很好的回放功能,選擇功能等�？傊�,只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計(jì)好了,才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)
(3)恰當(dāng)選擇課件素材。多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時(shí)應(yīng)依授課內(nèi)容而決定,選擇的聲音應(yīng)該是比較真實(shí)并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫(huà)得比較規(guī)范的真實(shí)圖片。自然真實(shí)的圖片,恰如其分的聲音,給課件增添的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高,并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)中,如果能很好地將相對(duì)抽象,比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀,豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
參考文獻(xiàn):
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《Flash Mx20xx動(dòng)畫(huà)制作實(shí)戰(zhàn)指南》上海科學(xué)技術(shù)出版社 劉旭東主編
《新世紀(jì)多媒CAI課件制作培訓(xùn)教程》 電子工業(yè)出版社 孫印杰 李春暉 封新亞等編著
淺議多媒體教學(xué)6
課件推薦：自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。
因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。
大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？
一、 直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；
二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
三、 動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；
四、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
五、 通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；
六、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；
七、 針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
八、 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？
一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。
（一） 注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
�。ǘ� 多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。
（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的.，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、 選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件（主要對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件）。
不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于多媒體軟件的要求不同，如果在程序?qū)嵤┻^(guò)程中還需要調(diào)用其他高級(jí)資源，如Windows系統(tǒng)資源，進(jìn)行更高效的編程，這時(shí)可以選擇更專(zhuān)業(yè)的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++來(lái)進(jìn)行多媒體編程。當(dāng)然這對(duì)于我們教師的技術(shù)要求越來(lái)越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)需要注意的原則：
1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。
針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類(lèi)型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。 多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課件
2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
3、課外的多媒體。
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)價(jià)格越來(lái)越市民化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒(méi)有完全消化的知識(shí)和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一個(gè)好主意。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
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