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激發(fā)學(xué)生體育課堂的興趣
激發(fā)學(xué)生體育課堂的興趣1
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程為:準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng).整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為中心,許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉,學(xué)生的參與和配合積極性不高,出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象.
激發(fā)學(xué)生體育課堂的興趣2
1、析題直人:即對(duì)所講的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直接解釋導(dǎo)入新課。如在講授《蹲踞式起跑》一課時(shí)我是這樣開講的:“同學(xué)們,不知道大家是否注意,當(dāng)袋鼠遇到強(qiáng)敵準(zhǔn)備逃離時(shí),先將下肢彎曲、身體下沉而后用力一躍飛速奔跑逃離。這是為什么呢?(學(xué)生思考討論)這是因?yàn)榇笄擅畹貞?yīng)用了‘蹲踞式’起跑。這種起跑方式能獲得較快的啟動(dòng)速度。今天我們就學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的起跑技術(shù)----蹲踞式起跑,希望同學(xué)們認(rèn)真觀察、刻苦練習(xí)�！焙�(jiǎn)單直接的解釋使學(xué)生對(duì)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。
2、討論入題:將教學(xué)中模糊難懂的問題提出來讓學(xué)生討論,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。如在講《彎道跑》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們高速公路的轉(zhuǎn)彎處路面為什么里道低,外道高?當(dāng)我們乘坐的汽車駛?cè)脒@里時(shí)身體會(huì)發(fā)生怎樣的改變?”話音一落,學(xué)生馬上議論紛紛熱烈討論。最后學(xué)生歸納出是因?yàn)椤半x心力”的原因。我適時(shí)講道“在賽跑中,當(dāng)你進(jìn)入彎道時(shí),身體向內(nèi)傾斜才能克服離心力,保持身體平衡。”我抓住“離心力”這一關(guān)鍵及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生很快明白了彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。
3、焦點(diǎn)透析:在日常生活中,學(xué)生經(jīng)常討論一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師利用焦點(diǎn)問題透析,可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這一段時(shí)間春節(jié)剛過,許多學(xué)生還沒有從過年的喜慶氣氛中擺脫出來,一次體育課學(xué)生正在議論春節(jié)時(shí)全市進(jìn)行的社火調(diào)演,正巧班上也有幾位參加了社火表演。我抓住時(shí)機(jī)講道:“在我國(guó),鄉(xiāng)村民間有許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,有著較強(qiáng)的娛樂和健身功能。我們縣也有一種古老而神秘的健身社火,傳說是遠(yuǎn)古時(shí)期一位苗王征戰(zhàn)西域時(shí)傳給當(dāng)?shù)匕傩沼脕韽?qiáng)身健體、看家護(hù)院的武術(shù)。這就是流傳于我縣祁連山腳下的《節(jié)子》(我校20xx年將這一民間體育項(xiàng)目作為校本教研課題體育項(xiàng)目應(yīng)用到體育課堂教學(xué)),今天我們來學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的民間體育舞蹈�！痹捯魟偮�,學(xué)生立刻歡呼雀躍,教學(xué)效果可想而知。
4、軼事吸引:開始上課時(shí)給學(xué)生講述一些與教學(xué)有關(guān)的神話故事、典故傳說、明星軼事來吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教授《足球》時(shí)可以這樣導(dǎo)入:“有一天一位足球運(yùn)動(dòng)員在街頭散步,突然感覺眼前飛過一個(gè)黑乎乎的東西,他下意識(shí)地飛身一撲,穩(wěn)穩(wěn)的將它抱在懷中,仔細(xì)一看是一名小孩。原來這名小孩不小心從自家陽臺(tái)上墜落,幸虧這位足球運(yùn)動(dòng)員的飛身一撲才使小孩化險(xiǎn)為夷�？梢娋毢米闱蚴亻T員技術(shù)是多么的重要�！币巳雱俚膶�(dǎo)語一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的欲望。
5、游戲進(jìn)入:學(xué)生的天性是好動(dòng),用游戲的方式導(dǎo)入新課可以刺激神經(jīng)興奮性、活躍課堂氣氛、激發(fā)練習(xí)熱情。相信每一位教師都深有體會(huì)。
6、設(shè)問質(zhì)疑:明代學(xué)者說過“學(xué)貴質(zhì)疑”。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。在教學(xué)中適時(shí)設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識(shí)的深層內(nèi)涵,可以激發(fā)肌體潛能,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。我在教授《前滾翻》一課中,為了讓學(xué)生對(duì)“團(tuán)身”這一技術(shù)要素有深刻的理解課前設(shè)計(jì)了這樣的問題:“冬天到了,刺猬忙著儲(chǔ)備食物,請(qǐng)同學(xué)們想一想刺猬怎樣才能搬到更多的食物?”學(xué)生說出了許多方法,其中一位學(xué)生說:“刺猬在食物較多的`地方將身體縮成一團(tuán),就地翻滾,這樣它身上就會(huì)粘滿食物。”我抓住這一時(shí)機(jī),馬上引導(dǎo):“刺猬團(tuán)身是為了順利的在地上滾動(dòng),今天我們學(xué)習(xí)的《前滾翻》也一樣,只要你在滾翻時(shí)把身體團(tuán)緊就能平穩(wěn)的在墊子上滾動(dòng),相信同學(xué)們會(huì)做的更好”。毫無疑問接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生較好的掌握了團(tuán)身的技術(shù)。
7、挫折探析:體育教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)遇到一些挫折體驗(yàn),教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因,找出不足及時(shí)改進(jìn),也可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)集思廣益,形成互幫互學(xué)的課堂氣氛。如在《接力》教學(xué)第二課時(shí),我將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾山M進(jìn)行兩兩接力挑戰(zhàn)賽。有一組是大家公認(rèn)的強(qiáng)組,結(jié)果他們輸了,同組的隊(duì)員將不滿的情緒發(fā)泄到第二棒同學(xué)身上,原來他在傳棒時(shí)速度過快撞倒了三棒同伴,影響了整體成績(jī)。失望和委屈寫在了學(xué)生臉上。我馬上鳴哨集合隊(duì)伍,首先肯定失敗組同學(xué)的拼搏精神,而后說:“剛才他們?yōu)槭裁醋驳沽?請(qǐng)同學(xué)們幫他們分析一下原因”。原因很快找到了,原來他們傳接棒時(shí)犯了技術(shù)性錯(cuò)誤,是由于他們?cè)趥鹘影魰r(shí)右手傳右手接,沒有錯(cuò)肩所以會(huì)撞在一起。錯(cuò)誤不僅僅是傳棒同學(xué),接棒同學(xué)也有責(zé)任。先前誤解了同伴的學(xué)生向受到委屈的同學(xué)到了歉,很快四個(gè)伙伴又重歸于好。接下來我又組織了一次接力比賽,這一次他們成了這次挑戰(zhàn)賽的冠軍,而其他同學(xué)也吸取了他們教訓(xùn),再也沒有發(fā)生相撞事件。
在體育教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)語,可以輕松駕馭課堂進(jìn)程,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)練習(xí)熱情,完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
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