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政治課堂充滿生機(jī)和活力論文
當(dāng)代的中學(xué)生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國(guó)際形勢(shì)的變化等重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學(xué)習(xí)提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣，政治課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
“學(xué)起于思，思源于疑�！苯處熢谒枷胝谓虒W(xué)中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍有疏漏就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎然。每當(dāng)引進(jìn)一個(gè)新的概念、原理，應(yīng)先給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識(shí)，然后誘發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖、文、聲逼真的多媒體課件等融入到具體的思想政治課教學(xué)過程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。
二、創(chuàng)造情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于窮根刨底，敢于發(fā)表不同意見，因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生一思多問、一問多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的能力，即使思考同一問題，也應(yīng)力求不遵循和固守同一思路、采用同一種方法。實(shí)踐證明，求異質(zhì)疑是誘導(dǎo)學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想的有效手段之一，它不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生思維在質(zhì)疑、論疑、爭(zhēng)疑、析疑、釋疑、再生疑、再質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中向縱深發(fā)展，而且有助于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯虒W(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程�！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)思想政治教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出。這類問題要有一定的深度，具有一定的思索性，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)。當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并且自己新的見解時(shí)，會(huì)由衷地感到一種成功的喜悅。整個(gè)課堂會(huì)充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。 三、發(fā)散思維，塑造創(chuàng)新品質(zhì)
發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。發(fā)散思維是一種新的能力，只有在實(shí)踐中不斷探索、加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。
“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范、指導(dǎo)。此外還應(yīng)精選習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種思維方法分析問題和解決問題。發(fā)散思維亦稱求異思維，是指不以常規(guī)，尋求變異和多種答案的思維方式。它要求沿著各種不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，對(duì)此可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問、一題多解。如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫政治小論文、參觀愛國(guó)主義教育基地等，通過這些活動(dòng)能有效地解放學(xué)生的思維空間，豐富他們的知識(shí)體系，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命。我們一定要有歷史的緊迫感、責(zé)任感，要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、改革教法，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出具有廣闊的視野、活躍的思想、敏捷的思維和靈活的應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。作為一名政治教師，只要解放思想，敢于開拓，敢于創(chuàng)新，積極主動(dòng)探索和研究新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新教育就能開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
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