使學生快樂得學習語文論文
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語文是一門最接近生活的學科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應(yīng)該是學生最感興趣的課。但上，由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應(yīng)有的生機與靈性。根據(jù)心理學家的分析，當人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認為語文教師可借鑒英語教學中的愉快教學等方法，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園，讓學生快樂地學習語文。
一、營造良好的學習氛圍，使學生快樂起來
要實現(xiàn)快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，造成學生快樂的心態(tài)，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學生內(nèi)在思維的生動展開。
�。�、讓學生充滿學習語文的快樂期望：
我們要盡可能讓學生感受到語文學習中有許多朋友可交，有許多活動可玩、有許多知識可學，語文學習生活豐富而多彩；要少一點考試的渲染，多一點快樂的語文學習生活的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的'關(guān)愛，讓學生充滿語文學習的快樂期望。
�。病⒆寣W生在語文學習實踐中體會快樂：
�、抛屨Z文學習快樂起來：
讓語文學習快樂起來，首先教師要扮演重要角色，以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學手段，讓語文課堂快樂起來；其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學生快樂起來；最后要創(chuàng)設(shè)愉悅的語文學習環(huán)境，通過隊報、黑板報、學習園地展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中體會到語文學習的樂趣。
⑵體驗成功的快樂：
語文學習不是觸手可及，不可能都是簡單易行，有時要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至付出許多犧牲。失敗是成功之母，成功更是成功之母。老師的一個肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表揚，一個贊賞的動作都會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在成功中享受學習，享受快樂。有了快樂，學生才會產(chǎn)生更大的語文學習興趣，這樣的語文教學無疑是成功的、有效的、快樂的。
�。场⒆寣W生樹立學習語文的快樂追求：
頭懸梁、錐刺骨的蘇秦快樂否？我認為他是快樂的，因為他追求學習的過程是快樂的，這就是學習的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。周恩來總理讀書是享受著為中華之崛起而讀書的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前，沒有長遠的目光，這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。俗話說人無遠慮，必有近憂。只有引導(dǎo)學生樹立崇高的理想，對語文的學習有一種快樂的追求，語文學習才可能真正快樂起來。
二、激發(fā)學生的思維，使學生體會快樂
１、啟發(fā)想象，讓學生在學習中感受思考的快樂：
思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學生更多喜悅。不管在什么時代，思考和想象是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學中，我給他們創(chuàng)造機會，激發(fā)學生思考和想象的熱情。
在課堂上，認真聽講的學生常會提出一些老師料想不到的問題，如學習《要下雨了》一課時，學生提到：為什么螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會更好走嗎？聽到學生的提問后，我沒有粗暴打斷，而是首先表揚她肯動腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請大家來回答這個疑問。其他學生根據(jù)自己平常所掌握的知識，幫助該名學生解答了這個問題。
如果我一開始就否定了這個問題，而根據(jù)教學設(shè)計繼續(xù)下面的內(nèi)容，那不是失去了一次讓學生展開思考和想象的翅膀的機會？雖然這節(jié)課的教學進度被拖了下來，但在幫助別人解答問題的同時，學生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識。再者，想象的翅膀折斷了可再也接不起來了。
�。病⒐膭钯|(zhì)疑，讓學生感受創(chuàng)新的快樂：
學生的思維一直以來都被老師的權(quán)威所取代，不敢對司空見慣置疑，對完美無缺置疑，對教材置疑，對教師置疑我在課堂上解開他們的精神枷鎖，使他們感受創(chuàng)新的快樂。
首先要讓學生明白書本不一定全對，老師的話也不是圣旨，要敢于提出自己的疑問。每節(jié)課上，我都會設(shè)計質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。比如以語言因素為例，學生可在標點不同處、字詞精當處、語句重復(fù)處，前后矛盾處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生的質(zhì)疑水平逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
３、指導(dǎo)實踐，讓學生感受學以致用的快樂：
學以致用說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創(chuàng)造條件讓他們實習。布置學生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的優(yōu)秀作業(yè)展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴，布置學生背誦一首古詩，積累四個成語，學習一條格言警句，并做到當天鞏固
當學生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時；當學生感覺到自己出口成章的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。
三、溝通師生情感，促進學生快樂學習
課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內(nèi)容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應(yīng)，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調(diào)動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學習的最高境界是樂。在語文教學中，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于使學生快樂得學習語文，希望對你有幫助！
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