談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)論文

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探索，師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)策略，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思想意識(shí)具有重要作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的體會(huì)。

　　一、更新教學(xué)觀念，定位師生角色

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)有效性受到阻礙。為了促進(jìn)師生互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新對(duì)師生在課堂中的角色進(jìn)行定位，在課堂中創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，教師是課堂引導(dǎo)者、組織者和參與者這一觀念，在課堂中引入合作、探究等互動(dòng)模式，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體地位得到彰顯。

　　二、有效設(shè)置問(wèn)題，增進(jìn)師生互動(dòng)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)置有效問(wèn)題，如比較寬泛的問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增進(jìn)師生互動(dòng)。這一類(lèi)問(wèn)題的特征如下：第一，它可以引導(dǎo)學(xué)生在材料、思路、操作方法中去選擇，針對(duì)這樣大的選擇方向，學(xué)生的思考范圍擴(kuò)大了，需要考慮的問(wèn)題也多了，因而增進(jìn)了師生互動(dòng)。第二，它可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一種解決方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是死板地回答問(wèn)題，因而鍛煉了學(xué)生的思維，增進(jìn)了師生互動(dòng)。第三，它可以引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的陌生領(lǐng)域展開(kāi)聯(lián)想和思考，還引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，因而擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間。

　　三、豐富互動(dòng)形式，有效促進(jìn)互動(dòng)

　　在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)形式，從不同角度促進(jìn)師生互動(dòng)。課堂閱讀教學(xué)中，教師可以采用討論式、探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生思考和探討閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，可以采取小組互動(dòng)、同桌互動(dòng)、男女生互動(dòng)等方式，而教師積極參與到互動(dòng)中來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效解讀文本，在閱讀過(guò)程中解答遇到的問(wèn)題。此外，在互動(dòng)過(guò)程中教師要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，與其他學(xué)生交流，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們的互動(dòng)積極性，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要積極地更新教學(xué)觀念，有效設(shè)置問(wèn)題情境，豐富互動(dòng)形式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)有效性。

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