高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略的思考的論文
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的必要性
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要在課堂上學(xué)會(huì)閱讀與分析課本文章之外，還要在掌握知識(shí)的同時(shí)，把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，靈活合理運(yùn)用各種資源，積累文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞和審美能力。而這一寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，是教師在短短幾十分鐘的課堂里無(wú)法勝任的。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生自主地在課外大量地閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并學(xué)會(huì)思考領(lǐng)悟以及鑒賞。這樣，學(xué)生才能真正掌握到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正精髓。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極實(shí)踐作用很重要，同時(shí)，教師的引導(dǎo)調(diào)控作用也是必不可少的，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和能力。
二、教師的引導(dǎo)調(diào)控作用
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，而教師在其中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性就明顯提高。學(xué)習(xí)的動(dòng)力使學(xué)生能夠由內(nèi)而外地自發(fā)地學(xué)習(xí)，而非在教師的壓力下被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也將大大提升。因此，從動(dòng)機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并多引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，而非為了考試而學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)置或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)到以后，再進(jìn)行一個(gè)自我學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，并讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中收獲喜悅，增加自信心，以此良性循環(huán)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。因此，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生都能夠自發(fā)地參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，為全體學(xué)生共同的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮團(tuán)體精神，分為小組共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在與隊(duì)友討論的過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，并賦予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，避免了獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的偷懶和倦怠。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多走上講臺(tái)，與大家分享自己自主學(xué)習(xí)的所得所會(huì)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
自主學(xué)習(xí)的一大特征就是要求學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)去查閱更多的資料，接觸更多的知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理地利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)分析解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多讓學(xué)生問(wèn)自己“為什么”，多讓學(xué)生在課堂上自己提出疑問(wèn)，而非教師把一堆疑問(wèn)塞給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已知與未知的關(guān)系，了解解決問(wèn)題的基本方法與策略，使學(xué)生不僅能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能夠解決問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、邏輯推理能力以及增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極實(shí)踐作用
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然占主體地位，但是教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”互相作用的過(guò)程，因此，教師與學(xué)生的相互作用也非常重要，除了教師的引導(dǎo)調(diào)控之外，學(xué)生的積極實(shí)踐也在其中起到很重要的作用。學(xué)生的積極實(shí)踐課可包括上文提到的學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的變化，并依據(jù)學(xué)生的`變化來(lái)調(diào)整或強(qiáng)化自己的教學(xué)方案，趁熱打鐵，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠長(zhǎng)久地持續(xù)下去，并形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種定勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力有很大的幫助，學(xué)生在課外的積極實(shí)踐，將使學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂上和課堂下去積極實(shí)踐，將使師生之間的教學(xué)互動(dòng)變得更具有實(shí)效性。
四、小結(jié)
在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)中認(rèn)真解讀新課標(biāo)，研究新的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生積極參與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，與教師配合，與團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)文教學(xué)中的魅力，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文�？偠灾�，高中語(yǔ)文教師要與學(xué)生在具體的自主學(xué)習(xí)課堂上，共同努力，使高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣成為必然。
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