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淺析人文理念下的高中語文教學(xué)論文
隨著我國綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語文教學(xué)中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來講，目前高中語文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足
1.長期受應(yīng)試教育的影響
我國的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績就是高中語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語文課中學(xué)生到底有沒有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國已經(jīng)長期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學(xué)專家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長期影響著高中語文教學(xué)，高中語文老師對(duì)人文理念人文精神沒有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
二、應(yīng)對(duì)措施
1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
隨著國外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國的傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語文中的人文精神方面來。高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)
語文是我國的母語，是學(xué)生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來講，高中語文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師
既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對(duì)高中語文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵(lì)原有語文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來充實(shí)高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應(yīng)對(duì)未來需求越來越偏人文化的高中語文教學(xué)。
三、總結(jié)
高中學(xué)生在語文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，還能在未來社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)重視考試成績的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語文的人文精神。
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