高中語(yǔ)文合作教學(xué)模式創(chuàng)新研究論文
摘要：隨著中國(guó)教育目標(biāo)改革以及教育體系改革得不斷深入，中國(guó)的階段性教育方式以及教育方法得到了全面的優(yōu)化，高中語(yǔ)文作為教育體系中的重要系列性與連貫性的教育科目，如何正確的認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教育的方法改革，正確有效地落實(shí)現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)觀念，合理有效地利用合作教學(xué)模式，正確地規(guī)劃合作教學(xué)模式的過(guò)程，是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是取得高中語(yǔ)文教學(xué)成功的重要途徑。
關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新改革；過(guò)程控制
引言
高中語(yǔ)文作為高考考核的重要組成部分，是高中階段的重要學(xué)習(xí)課程以及教育改革的重點(diǎn)課程，將學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的參與積極性與有效性，將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)生的合作探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化、全面化、基礎(chǔ)化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的的全面落實(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇合作探究教育的`內(nèi)容：在進(jìn)行合作教育模式的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先積極地進(jìn)行學(xué)生基本情況地了解與掌握，積極地進(jìn)行學(xué)生興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的了解，其次應(yīng)該積極地分析高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將其中能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，應(yīng)該充分地考慮到合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，比如在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，可以選擇《燭之武退秦師》進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論燭之武之所以可以勸退秦軍的原因，綜合得出辯論或是說(shuō)理的重要方法，實(shí)現(xiàn)課文教育的主要目的。合理進(jìn)行小組劃分，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互管理促進(jìn)：在進(jìn)行合作教育模式之前，應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組地劃分，首先應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生性格之間的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的性格差異以及相互促進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間的成績(jī)落差以及相互指導(dǎo)與幫助。比如在進(jìn)行小組劃分時(shí)，可以將性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生安排在一個(gè)小組，提高學(xué)生在性格上的互補(bǔ)促進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)該積極的考慮到進(jìn)行小組的正確管理，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理自主化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在合作探究教學(xué)過(guò)程中的參與積極性：高中語(yǔ)文合作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該的充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的參與性，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行《荷塘月色》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面可以通過(guò)圖片或是視頻資料進(jìn)行荷花、月色的擴(kuò)展，同時(shí)還可以通過(guò)荷塘月色這首歌曲進(jìn)行引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)的感受力，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的開放性。進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)置，提高合作探究教育的目標(biāo)性：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分地利用教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)性，尤其應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題設(shè)置，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性。比如在進(jìn)行《鴻門宴》的合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極的設(shè)置一個(gè)如鴻門宴產(chǎn)生的原因的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，同時(shí)圍繞著解決問(wèn)題以及回答問(wèn)題思維過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)于課文的理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性與參與性。實(shí)施多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量：在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地建立起全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以融入到教學(xué)過(guò)程中，更可以在合作學(xué)習(xí)模式中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及知識(shí)面的擴(kuò)展。比如在進(jìn)行《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)以《師說(shuō)》中的論點(diǎn)為基礎(chǔ)的辯論會(huì)，提高學(xué)生對(duì)課文的深度理解，尤其是對(duì)于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行差別化的獎(jiǎng)勵(lì)。積極利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)面的擴(kuò)展：由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面使用，使得現(xiàn)代高中教育過(guò)程中對(duì)于多媒體技術(shù)地使用也越來(lái)越普遍，老師應(yīng)該充分地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于教學(xué)知識(shí)面擴(kuò)展得積極作用，提高在教育教學(xué)過(guò)程中的多媒體視聽(tīng)使用的促進(jìn)作用。比如在進(jìn)行《蜀道難》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的四川地區(qū)的古道以及地理情況的解釋的視頻、圖片等資料，積極地進(jìn)行學(xué)生立體化感官的擴(kuò)展，尤其是對(duì)巴蜀地區(qū)地理交通狀況與課文之間的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
高中語(yǔ)文作為高中教育的重要課程，應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生課程主導(dǎo)性的教育目標(biāo)，充分地利用合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
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