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創(chuàng)新思維方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文
如果還用過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成接聲器，勢必誤人子弟，阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改中的啟發(fā)式教學(xué)的最大特點是把教師的“啟發(fā)”與學(xué)生的“思維”有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，整個教學(xué)過程讓學(xué)生始終處于一種思維沖撞的狀態(tài)之中，使學(xué)生對新知識點產(chǎn)生強烈的求知欲，從而不由自主地進行興趣型、進取型學(xué)習(xí)。使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)活動中獲取新知識，培養(yǎng)能力和解決問題，最終達到教育教學(xué)目的。在語文教學(xué)中經(jīng)常運用的啟發(fā)式方法有質(zhì)疑式啟發(fā)、情景式啟發(fā)、對比式啟發(fā)、實踐式啟發(fā)、類比式啟發(fā)等。
1.所謂直觀式啟發(fā)，就是憑借教具及多媒體，不斷地刺激學(xué)生的不同感官，由此促進學(xué)生積極地進行思考，從而達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。隨著人民群眾生活水平的普遍提高，現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益加快，充分運用多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)手段，也是當(dāng)前創(chuàng)新教育必不可少的一種教育形式。這一形式同樣可以在啟發(fā)式教學(xué)中得到充分運用。
2.所謂事例式啟發(fā)，就是通過具體形象的事例，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考的一種啟發(fā)方法，在適用此種方法時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容。有可選用事例式方法的課文時，就要精心選一件與此相關(guān)的典型的其他事例進行生動形象的說講，進而導(dǎo)入正課。此種方法，同樣可以使學(xué)生對課文中的人和事產(chǎn)生好感，引導(dǎo)共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。運用這種啟發(fā)方法，教師的事例演說是很關(guān)鍵的一招，必須課前做好充分的準(zhǔn)備，絕不能草率行事。
3.所謂實踐式啟發(fā)，就是通過不同的活動，通過過程體驗來訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，進而發(fā)展思維的一種啟發(fā)方法。在語文知識的講授中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行課文名篇朗誦比賽，主題演講比賽，觀點辯論比賽，有獎知識問答，搶答比賽等。這種實踐活動，是現(xiàn)代教學(xué)模式的縮影，也是學(xué)生為主體的真正體現(xiàn)，它不但使課文內(nèi)容動了起來，而且也在活動中鍛煉了學(xué)生分析、理解人物語言在特定環(huán)境中的作用的能力。
上述這些方法是相互交叉，相互滲透的，教師在教學(xué)時只有靈活掌握，綜合使用，才能使語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育得以真正實現(xiàn)，才能確保教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
語文教學(xué)的創(chuàng)新教育不僅運用在知識的傳授上，還可以運用到對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢測上。傳統(tǒng)的做法是全憑一張考卷，一張考卷定乾坤，這種做法，只能使學(xué)生成為書呆子，實踐活動的愚昧者，這不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績中運用創(chuàng)新教育，就是讓全班學(xué)生互測互評，注重學(xué)生動口、動手、實際操作能力的檢測。要將考卷與實際操作者有機結(jié)合起來，才能作出對學(xué)生學(xué)業(yè)成績公正、公開，合情合理的評價。語文教學(xué)中讓學(xué)生進行課文演講、辯論等各種比賽，就是對知識能力很好的檢測。
在寫作教學(xué)中，采用不同形式迅速提高學(xué)生的寫作能力，也是創(chuàng)新教育。過去，教師讓學(xué)生寫作，題目已命，進行簡單提示，就萬事大吉。結(jié)果學(xué)生胡描亂寫一通，文不成章，我在寫作教學(xué)過程中，采用了以下幾種形式，收到了良好的教學(xué)效果。
1.緊扣教材。讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，現(xiàn)行初中語文教材中有許多名篇佳句，教師可以加以精選作為例文，讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。教材中，名篇佳作諸多，但各有側(cè)重，有的突出景色描寫，有的突出場面描寫，有的突出人物外貌、心理語言、動作描寫。在寫作順序上有運用順敘的，有運用倒敘的，樣式繁多，教師在作文教學(xué)中，要全盤打算，統(tǒng)籌安排，有目的地，有次序地，讓學(xué)生進行逐一訓(xùn)練，通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言養(yǎng)分吸收到自己的作文中，從而消除寫作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。
2.采用教師示范。尤其在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，學(xué)生更是萎靡不振，情緒低落，無從下筆。因此，急需教師先寫好下水文，給學(xué)生做好引路，再向?qū)W生范讀文章，教師可將結(jié)合例文談?wù)勅绾瘟⒄�，如何運用道理論據(jù)和事實論據(jù)，再對學(xué)生提出寫作要求，這樣，學(xué)生就有的放矢，心中有數(shù)，得到啟發(fā)。不少學(xué)生在教師下水文的感染下，又得到了很好的發(fā)展，寫出了另有特色的好文章，此種形式的運用使學(xué)生樂寫，愿寫，要寫的情緒大為高漲，很能加快提高學(xué)生的寫作能力。
以上內(nèi)容，只是創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的初步嘗試，很不全面，還需要教師在今后的語文教學(xué)實踐中，加以驗證。教無定法并不是教而無法，教學(xué)規(guī)律難尋并不是不可尋。實踐證明，在語文教學(xué)中只有實施創(chuàng)新教育，才能譜寫出教育改革的新篇章。
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