高中語文校本課程開發(fā)的利與弊論文

　　一、高中語文校本課程開發(fā)的必要性及利弊分析

　　一是語文校本課程演變?yōu)閼�試教育后續(xù)工程。部分學校在高中語文校本課程的開發(fā)過程中，沒有著眼于上述三個方面的功能，而是將其作為應試教育的后續(xù)工程，還是緊緊圍繞提高學生卷面成績這一方向，校本課程的開發(fā)充斥著知識點的強化鞏固，而忽略了學生的能力發(fā)展、情感教育，導致這樣的課程沒有能夠準確定位和發(fā)揮應有作用。二是語文校本課程開發(fā)存在著形式主義傾向。雖然教育主管部門對各學校的高中語文校本課程開發(fā)提出了明確的指導思想與實施原則，但是部分學校并沒有從思想上重視起來，存在著應付了事的思想，或簡單地將別的學校校本課程進行改動，或從網(wǎng)絡等其他途徑生搬硬套一些現(xiàn)成的內(nèi)容，整個語文校本課程屬于拼湊的雜牌軍，主題不夠鮮明，重點不夠突出，功能定位也較為模糊。三是語文校本課程設置背離語文教學的初衷。校本課程是為了更好地促進語文教學活動，使之形成相得益彰的良好局面。部分學校的校本課程設置沒有能夠與實踐運用緊密結(jié)合起來，或者缺乏較好的操作性，成為了紙上談兵，校本課程開發(fā)出來之后，廣大語文教師在具體運用中無所適從，甚至將其束之高閣。

　　二、立足實際，創(chuàng)新理念，有效發(fā)揮語文校本課程作用的途徑

　�。ㄒ唬�將高中語文校本課程開發(fā)納入教育教學整體規(guī)劃

　　從學校以及教學研究主管科室的角度出發(fā)，應該將校本課程研發(fā)納入整體工作規(guī)劃之中。要組織精干力量，給予必要的人力物力支持，并借鑒他人的成功經(jīng)驗，開發(fā)出質(zhì)量上乘、針對性較強、具有較大操作性的語文校本課程，使其與語文日常教學工作緊密結(jié)合起來，提高課程開發(fā)質(zhì)量。

　�。ǘ�）緊密結(jié)合高中生的身心特點與教材目標開發(fā)課程

　　在高中語文校本課程的開發(fā)中，首先要與學生的身心特點結(jié)合起來，內(nèi)容的選擇、情感的滲透、觀念的引導要符合高中生的思想特點，尤其是要針對高中生自尊心強、思想敏感等特點，和當前社會思潮對學生傳統(tǒng)人生觀念的沖撞等方面實際，融能力、知識與情感教育于一體，更加科學地選擇校本課程主題與內(nèi)容，更加科學地編排。另外還要與語文教學目標緊密結(jié)合起來，使其更好地對現(xiàn)行教材進行補充，拓展知識與能力訓練的范疇，滿足學生對語文學習方面的需求，使其與現(xiàn)行教材的使用密切配合，共同促進，真正發(fā)揮校本課程對整個教學活動的促進作用。

　�。ㄈ�）校本課程開發(fā)過程中注重體現(xiàn)地方文化底蘊和特色

　　各地區(qū)、各學校在開發(fā)高中語文校本課程的過程中，一定要立足實際，將本地區(qū)文化傳承的精華吸納進去，與地方特色結(jié)合起來。一方面，在校本課程的開發(fā)中要將本地區(qū)優(yōu)秀的文化表現(xiàn)形式融入進去，以學生喜聞樂見、非常熟知的內(nèi)容入手，將知識、能力、情感的教育蘊含其中，從而能夠達到更為顯著的成效。如地方戲，民間文藝等內(nèi)容，都可以作為高中語文校本課程開發(fā)的重要參考素材。另外，在這一特色校本課程開發(fā)的過程中，能夠更好地傳承文明，提高語文教學活動的生動性與形象性，使其更加有利于調(diào)動學生學習積極性。綜上所述，校本課程開發(fā)的必要性與重要作用是不言而喻的，關鍵在于以更加科學的態(tài)度與途徑開發(fā)好這一課程，使之有效服務于高中語文教學活動的深入開展。

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