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中職院校語(yǔ)文教學(xué)探究論文
摘要：當(dāng)前，中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語(yǔ)文教師，我要為中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)此，我對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策等方面進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：中職院校;語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要越來(lái)越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對(duì)職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時(shí)，由于他們對(duì)中職院校存在偏見(jiàn)，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會(huì)用心。語(yǔ)文是中職院校的一門必修課，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的一門知識(shí)。但是，在語(yǔ)文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語(yǔ)文教師，我們一定要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況入手找到解決對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴(kuò)招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，只有成績(jī)特別差的學(xué)生最終進(jìn)入了中職院校，甚至有些進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒(méi)有畢業(yè)，他們進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在無(wú)路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績(jī)還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時(shí)他們?nèi)缤犔鞎�，�?duì)學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考。教師在講臺(tái)上講課，他們?cè)谙旅嫠X(jué)，搞小動(dòng)作，看課外書、甚至玩手機(jī)。如果教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、勸說(shuō)，他們不僅不聽，還會(huì)反駁教師，對(duì)教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長(zhǎng)期采用此種單一的教學(xué)方法，過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。
二、中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考，通過(guò)學(xué)生自主探究和小組討論領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及實(shí)踐能力的形成和提高。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生在課堂上不可能獲取所有知識(shí)，只有在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在今后的道路上自己去獲取更多的知識(shí)，做到終身學(xué)習(xí)。2.靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。課堂教學(xué)的方法是否得當(dāng)將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要結(jié)合中職院校的學(xué)生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)時(shí)，教師還可以安排一系列和學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，例如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而在參與過(guò)程中獲得更多實(shí)用的知識(shí)。此外，在新課改下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)改變以往唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的參與活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在參與過(guò)程中充分的感悟到語(yǔ)文作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進(jìn)賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“戲里戲外的林黛玉”。有的學(xué)生說(shuō)林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學(xué)生說(shuō)演員的演技、化妝、對(duì)白的優(yōu)劣……學(xué)生從不同角度理解分析，從而加深了對(duì)林黛玉這一形象及作品的深刻理解。
中職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師需要付出更多的努力。教師需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)出中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
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