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低年級(jí)語(yǔ)文課堂如何抓住學(xué)生的注意力論文
在低年級(jí)的教學(xué)中，由于低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，課堂注意力問(wèn)題一直是一個(gè)難點(diǎn)。但我們教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的有目的的注意能力，隨時(shí)觀察學(xué)生的注意力，想方設(shè)法地吸引學(xué)生，使他們更有效地利用好整節(jié)課，達(dá)到人人愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課的效果。
一、創(chuàng)情境，抓好奇
“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界、觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文可以說(shuō)篇篇文質(zhì)兼美，充滿了情趣，教師教學(xué)時(shí)只需簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)意境，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心。如二年級(jí)學(xué)習(xí)《狐假虎威》，教師可在課前制作幾個(gè)動(dòng)物頭飾，上課時(shí)帶著這些頭飾進(jìn)教室，學(xué)生一看見(jiàn)便“哇”的一聲，期待著老師能讓他們帶上這些頭飾，于是，教師可抓住學(xué)生這一好奇心，直奔本課主題。
二、激童趣，樂(lè)聽(tīng)講
教師在上某一內(nèi)容或一堂課之前，可利用導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)或編兒歌、猜迷語(yǔ)、編兒歌等同學(xué)生談話，來(lái)集中學(xué)生的注意力，上好這一內(nèi)容或這堂課。如剛?cè)雽W(xué)的兒童初學(xué)漢語(yǔ)拼音，教師在講述學(xué)拼音的重要性時(shí)，可編兒歌：“學(xué)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”以其激起學(xué)生學(xué)拼音的興趣。還可以編故事導(dǎo)入：“小朋友們，從今天開(kāi)始，老師將和你們一起走進(jìn)拼音的童話王國(guó)，在里面我們會(huì)交到很多的字母朋友……”這樣的開(kāi)場(chǎng)，就不用擔(dān)心學(xué)生接下來(lái)的上課表現(xiàn)了。
一些心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)字母時(shí)，除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學(xué)生用肢體做一做字母，或幾個(gè)同學(xué)共同表演，用他們的形體表現(xiàn)一個(gè)音節(jié)。這樣化枯燥為形象，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，更使學(xué)生集中注意力，以興趣幫助記憶，以達(dá)到鞏固、熟練的目的。
三、引競(jìng)爭(zhēng)，展競(jìng)賽
學(xué)生的自我表現(xiàn)心理是教師激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到集中注意力、起舉一反三之作用的契機(jī)。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)谡?dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干，使全體學(xué)生更集中注意力于競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而加深理解與記憶，如各種知識(shí)競(jìng)賽、游戲、表演。
一年級(jí)學(xué)拼音，教師出示一個(gè)音節(jié)，由學(xué)生用四聲進(jìn)行組詞或說(shuō)句子，以小組為單位看誰(shuí)接得又對(duì)又快。這樣學(xué)生集中注意力、發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。
四、表建議，倡合作
學(xué)生孤獨(dú)地自學(xué)往往不能持久，特別是碰到難題更易擱之不管。很多研究表明：討論作為一個(gè)群體活動(dòng)，有利于群體成員集思廣益，提高分析問(wèn)題的能力。少年兒童也樂(lè)于群體活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)群體活動(dòng)的參與心加以引導(dǎo)組織各種討論活動(dòng)。在教學(xué)中對(duì)文章的重點(diǎn)段內(nèi)容在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可組織學(xué)生討論，讓他們各抒所見(jiàn)、大膽暢談，這樣學(xué)生就會(huì)想到究竟自己的見(jiàn)解正確還是他人的正確，在接下去教師的講課中他們自然會(huì)更集中注意力以求正確的答案，講課效果就會(huì)事半功倍。如課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》、《青蛙看海》等內(nèi)容里有很多空白之處，可以讓學(xué)生充分地想象、討論，注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)課注意力迅速增強(qiáng)起來(lái)。在想象與討論中，增強(qiáng)了注意力，加深了認(rèn)知的印象。
五、小插曲，調(diào)氣氛
課堂節(jié)奏有張有弛，是小學(xué)生年齡特點(diǎn)和用腦衛(wèi)生的要求。小學(xué)生不可能整節(jié)課保持緊張興奮狀態(tài)，所以在不影響教學(xué)、不扯得太遠(yuǎn)的情況下，適當(dāng)談及與課程有關(guān)的小故事、穿插教學(xué)游戲，旁敲側(cè)擊，也能使學(xué)生集中注意力。另外，恰當(dāng)?shù)男υ�，也可使緊張的課堂氣氛變得輕松和諧。集中注意力是提高課堂效率的主要途徑，教師只有注意激情、激趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們精力集中，學(xué)到更多的新知識(shí)。
六、主表?yè)P(yáng)，亦批評(píng)
我們知道，學(xué)生如果忽視了教師的勞動(dòng)，課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真，課后再自己去自學(xué)，就只能得到事倍功半的結(jié)果。集中學(xué)生課堂的注意力，除了上面談到的幾點(diǎn)外，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，也是一種行之有效的方法。學(xué)生的進(jìn)步，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以肯定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很大的動(dòng)力。教師的一句“很好”和一個(gè)微笑，都會(huì)起到不可估量的作用。表?yè)P(yáng)能使學(xué)生精神振作、興趣盎然。批評(píng)，也是一種良好的教育方式，可直接提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，從而及時(shí)糾正。課堂上，目光是最好的批評(píng)形式，它既不容易分散其他學(xué)生的注意力，又不致于使受批評(píng)的同學(xué)當(dāng)眾出丑。要始終堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則。
總之，低年級(jí)學(xué)生課堂上的注意力問(wèn)題一直都是我們低年級(jí)老師時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，絕不是一蹴而就的事，因此，我們的語(yǔ)文課堂要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，這樣才能行之有效。課堂上的教學(xué)效果，絕大多數(shù)取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們更有效地利用好整節(jié)課，達(dá)到人人愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課的效果。
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