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游戲精神視野下的小學語文教學研究論文
結合小學階段學生的身心特點研究不難發(fā)現，小學生的心智更加偏向于娛樂與玩耍。然而據筆者的調查，如今我國的兒童游戲教育正在逐漸喪失，這使得許多學生的學習態(tài)度出現不容樂觀的下降趨勢，學生越來越難以真正融入學習活動當中。因而加強學生學習興趣，提高游戲精神的融入能力，已經成為高效課堂展開的關鍵。唯有加強學生的學習本質興趣，才可以實現真正的教學含量上升。正視教學上的不足，是提高基礎教學能力的關鍵。
一、游戲精神教學寓意
游戲精神的宗旨是通過游戲的模式將理論知識柔性的灌輸到學生知識體系中。這是一種相對傳統(tǒng)學習方式更加愉悅輕松的學習模式。因而往往能夠帶給學生更加自由的學習空間，及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。據筆者對多家學校調查，通過游戲模式的導入，學生能夠收獲的學習成效是非常驚人的。因為在游戲的輔佐下，學生學習過程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協(xié)作。同時嗅、觸及味等感官也在快速運作。以游戲的方式加強學生的主觀學習能動性，對于小學生而言是極其有利的。天性的解放，與針對式的教學，是小學生從游戲教學中收獲的。這種學習體驗是傳統(tǒng)教學無法提供的，及無法達到的高度。可以說，在游戲精神的視野下，語文教學將展示的更具有代表性、互動性、創(chuàng)新性及自由性。
二、小學語文教學問題
(一)未能明確教學方向
在傳統(tǒng)觀點思想的引導下，目前我國的小學語文教育呈現出嚴重的定位方向不明情況。教學的方向與目的不確切，致使教師在語文教學過程中，往往都會依照自己的思想與經驗教學。這不僅導致許多語文教學過于注重功利化，忽略了學生的學習本質培養(yǎng)。學生在此過程中，僅能夠掌握初級的理論知識，無法形成完整的學習方法掌握能力。面對枯燥的學習模式，學生時常出現怠惰現象，嚴重影響語文學習效果。缺乏立意宗旨的語文教學，使得語文教學僅停留在簡單的知識性授課。
(二)教學實質性內容建設不足
如今的小學語文教材知識體系，過于偏重理論性知識，疏遠了實際生活內容。這導致語文教材內容的思想偏向于固定、乏味�？菰锏闹R體系與缺少創(chuàng)新的內容，導致學生的思想更加固化，無法形成獨特的學習個性。學生將會漸漸喪失學習的熱情，弱化學習主動性。
(三)教學方式落后
受傳統(tǒng)觀念影響，我國的小學教育仍舊沿用著師講生聽的教學模式。缺少教學互動帶來的影響顯而易見。學生無法加深學習印象，及深化學習的理解。長此以往，學生于學習過程中漸漸找不到學習的成就感與學習的意義。單方向的語文教學知識，不僅導致學生逐漸喪失學習興趣，同時受學生知識內化效率慢的影響，教師也會在教學過程中，感到教學壓力的增加。無法調動學生的學習積極性，不利于學生的思維創(chuàng)新及學習趣味養(yǎng)成。
(四)環(huán)境建設問題凸顯
最后，就目前我國教育結構而言，缺少足夠的教學精神，以及游戲精神界限定位都是教學環(huán)境建設問題的體現。小學生作為語文知識學習的主體，若無法有效調動學生的學習熱情，那么必然會導致學生的好奇心漸漸消失。另外，我國自古以來的應試教育思想已經深入人心，即便如今已經在大力推廣素質教育改革。大部分語文教師也普遍采用應試教育的手段進行語文教學。學生受壓抑的課堂環(huán)境，及沉重的課業(yè)作業(yè)影響，健康的人生學習品格將難以真正養(yǎng)成。
三、基于游戲精神視野的小學語文教學質量提升對策
(一)完善教學定義
在游戲精神視野的定義下，加強教學資源的質量和內容，是豐富學生理論知識掌握能力的關鍵。因而必須逐漸豐富并完善教學活動定義，及教學目標，使教學的價值能夠得以真正體現。語文教學的定義必須牢牢結合游戲的自由性與規(guī)則性，創(chuàng)造出更加貼合學生實際學習需求的教學內容。小學語文作為大部分學生的入門級課程，對于培養(yǎng)學生的健全人格發(fā)揮著極大的作用。因此為了順應現代素質教育需求，幫助學生奠定學習熱情基礎。教師應當事實就是，加強學生心理活動建設。從而確保學生能夠在學習海洋的暢游中，感悟游戲精神，豐富學習價值，進而有效提高學習主動效率。將游戲與教學完美結合，是實現學生了解學習的秩序、規(guī)律、合作的關鍵。
(二)豐富教學內容及價值
在廣闊的學習視野下，重點加強教材內容建設，及課堂和理性建設是提高學生學習能力的關鍵。教師應側重于學生的心理需求，及教學目標制定更符合學生發(fā)展、內容更豐富多樣的教學形式創(chuàng)新。例如在講解《狐假虎威》一課時，教師不妨通過播放教學課件的方式，先讓學生們初步了解這堂課程的故事內容和背景。之后安排學生扮演不同的角色，將自己代入童話故事中。借由童話故事情景模擬的方式，加深學生學習印象。有效激發(fā)學生的學習熱情。另外教師還要經常和學生談心、交流。了解與掌握學生的學習愛好，從而優(yōu)化并針對式調整教學結構。
(三)轉變教學思想，創(chuàng)新教學
形式為了實現教學方式創(chuàng)新，教師不妨采用合作的方式。通過端正教學態(tài)度，拉近師生感情關聯，做到和學生一同學習、一同努力。學生是教師、教師是學生的學習態(tài)度，將有效扭轉學生被動學習的教學局面。學生能夠因此為教師提供更加合理的教學建議。教師也可以將課堂教學方法設置的更加貼合學生需求，滿足教學需要。素質教育的演進與推廣對學生的學習素養(yǎng)提出了更高的要求。因而我們必須不斷創(chuàng)新教學定義，通過融入游戲精神，加強學生的學習熱情。并在此過程中完善教學的實質性定義，豐富教學涵養(yǎng)與價值。為學生提供生動、廣闊的學習空間，才可以做到真正意義上提升學生學習能力。
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