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信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐論文
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，在小學(xué)語文探究性教學(xué)活動中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。如何借助信息技術(shù)，使之更好地服務(wù)于小學(xué)語文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師需要深入分析的課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
教育部最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手�！蹦壳埃远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)已經(jīng)對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響，改變著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。同時(shí)，信息技術(shù)對教育提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。如網(wǎng)絡(luò)信息開闊了教師和學(xué)生的視野，提供了更多交流的機(jī)會。而探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，使其能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。教師借助信息技術(shù)，能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。那么，如何讓信息技術(shù)為小學(xué)語文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)呢？筆者談了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對于新鮮事物具有濃厚的探究興趣，這需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更深入地進(jìn)行探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給予他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要把握問題的趣味性、挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞小興安嶺的美景，播放與文章相關(guān)的音樂，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，領(lǐng)略小興安嶺的美景。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動起來了，也對小興安嶺充滿了向往，學(xué)習(xí)興趣自然更濃厚了。
二、巧借信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是認(rèn)知主體。創(chuàng)設(shè)情境后，教師有必要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們參與到輕松愉快的探究活動中。如在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，筆者先讓每位學(xué)生自主研究自己感興趣的問題。許多學(xué)生都提出疑問：“巨人的花園是什么樣的？有什么變化？”筆者讓學(xué)生根據(jù)提示先自主探究，然后運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出巨人回來之前花園的樣子，以及巨人回來之后花園的樣子。通過前后對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)巨人情緒的變化，從中引出“快樂應(yīng)該和大家一起分享”的主題。又如在教學(xué)《雜交水稻之父》時(shí)，筆者將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們查閱資料，了解課文內(nèi)容及人物事跡。待學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，筆者再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這能夠提升學(xué)生自主探究的效果。
利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而有信心更深入地探究學(xué)習(xí)主題。
三、巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
為適應(yīng)教育改革，小學(xué)語文教師要提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)生字“車”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒
體演示“車”由甲骨文—金文—小篆
—簡化漢字的全過程。在演示中，教師可以講解：“最初的車字很像車廂、車輪、轅軛齊全的車，簡化之后就演變成了現(xiàn)在的‘車’�！蓖ㄟ^呈現(xiàn)生字的演變過程，激發(fā)了學(xué)生探究生字的興趣，讓學(xué)生感到漢字識記并不是一件困難的事，從而讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中保持熱情。
另外，教師還可以通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)動感畫面，以課堂游戲的形式輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，也有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。
四、巧借信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，會直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，使語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作文一直以來都是學(xué)生最頭疼的問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生寫作時(shí)“知其物卻言之無物”的困惑。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓其他學(xué)生取其精華，棄其糟粕，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
利用信息技術(shù)進(jìn)行作文講評與修改，教師可以提高教學(xué)有效性，并由此提升學(xué)生的寫作水平，繼而幫助學(xué)生解決作文寫作的難點(diǎn)。
五、巧借信息技術(shù)，拓展學(xué)生的探究空間
信息技術(shù)為學(xué)生的知識儲備提供了廣闊的空間，在學(xué)生無法體驗(yàn)社會實(shí)踐時(shí)，信息技術(shù)為學(xué)生提供了最鮮活的資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展。如在教學(xué)《夸夸我的家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者先借助多媒體讓學(xué)生了解各種茶文化。然后，筆者利用綜合實(shí)踐課程開展“安溪觀音茶文化尋蹤”活動。
1.第一階段：活動準(zhǔn)備，啟發(fā)探究
首先，由師生共同研討，確定活動主題，即了解茶葉的種植、采摘、制作過程，關(guān)注茶文化的發(fā)展動態(tài)。然后，學(xué)生分小組制定計(jì)劃、明確任務(wù)，選擇研究茶文化的方法。
2.第二階段：深入調(diào)查，實(shí)踐探究
第一，查閱資料。每位學(xué)生都積極行動，利用多媒體查找有關(guān)茶文化的資料，或者去書店尋找茶文化的書籍，了解茶文化。
第二，社會調(diào)查。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出去，請教當(dāng)?shù)夭柰�，了解茶葉制作過程；參觀安溪茶葉大觀園，讓學(xué)生近距離地接近茶葉，了解茶葉。
第三，聆聽茶事。利用多媒體讓學(xué)生觀看茶仙陸羽的故事，然后讓學(xué)生查找贊美茶的美文佳句，進(jìn)一步加深學(xué)生對茶葉的了解。
3.第三階段：資料整合，交流匯報(bào)
在一系列探究活動之后，學(xué)生對茶葉有了自己獨(dú)到的見解，可以進(jìn)行初步總結(jié)，統(tǒng)計(jì)搜集的各種信息。然后，學(xué)生按照自愿成組的原則，分小組研究茶葉制作工藝、茶詩、茶畫等，最后以各種形式匯報(bào)各組的收獲。
綜上所述，信息技術(shù)對小學(xué)語文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
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