小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)的意義探究論文
摘 要：在小學(xué)教育中, 語(yǔ)文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文課程具有極強(qiáng)思想性, 是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要途徑, 更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下, 語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于識(shí)字造詞, 還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此, 教師在教學(xué)中, 就應(yīng)將教書(shū)與育人二者結(jié)合起來(lái), 采用科學(xué)的教學(xué)法, 將德育教育滲透到教學(xué)中, 真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透, 但是效果不佳。因此, 研究小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)德育教育的滲透具有實(shí)用價(jià)值。本文闡述了滲透德育的重要意義, 并提出語(yǔ)文課堂對(duì)德育教育的滲透對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂; 德育教學(xué); 滲透;
自古以來(lái), 每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書(shū)育人, 是教師探究的永恒課題, 同時(shí)也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙, 單純、想象力豐富, 因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下, 要求語(yǔ)文教師將教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái), 將思想道德滲透到教學(xué)中, 培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值。許多語(yǔ)文教師在不斷努力, 但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段, 還需要不斷探索來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育教學(xué)的重要意義
在極長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi), 小學(xué)語(yǔ)文教育都被定義成讀書(shū)識(shí)字的學(xué)科。但是從國(guó)家教育部門對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求來(lái)看, 開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語(yǔ)知識(shí), 還需要教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見(jiàn), 在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性具有重要作用。事實(shí)上, 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可知, 教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容, 這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段, 同時(shí)也是開(kāi)展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育, 其重要意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(一) 豐富小學(xué)德育教育渠道
語(yǔ)文是我國(guó)母語(yǔ), 更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì), 教師要用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康積極的態(tài)度、情感及價(jià)值觀;這是語(yǔ)文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育, 還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí), 能夠讓德育工作能更深刻, 更加生動(dòng), 學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅能夠掌握一門語(yǔ)言, 還能夠使用一種工具, 開(kāi)闊學(xué)生的想象與思維能力, 感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二) 促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
小學(xué)生在人生觀及價(jià)值觀上還是一片空白, 他們就會(huì)依據(jù)自己所需情景活動(dòng)去感悟、去經(jīng)歷, 建立個(gè)人的價(jià)值理想, 提高個(gè)人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語(yǔ)文中開(kāi)展德育教學(xué), 能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格, 引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、美德融為一體, 讓語(yǔ)文課堂成為培育情操的陣地。
(三) 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的有效性教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的'終極目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo), 教師就必須要打造出“有效課堂”, 開(kāi)展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語(yǔ)文的有效性教學(xué), 首先要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能, 學(xué)會(huì)生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感, 引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開(kāi)啟小學(xué)生心智, 讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)及高效發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的對(duì)策
從前面分析來(lái)看, 在小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過(guò)程中, 怎樣才能有效滲透德育, 是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn), 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)德育的滲透。
(一) 滲透德育的原則
在小學(xué)語(yǔ)文課堂要滲透德育, 并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn), 而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1) 以理動(dòng)情
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上, 滲透德育最簡(jiǎn)單方式即要給學(xué)生開(kāi)展理論教育。講道理, 以理服人, 因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度, 讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開(kāi)展以理服人, 就需要建立師生平等的姿態(tài), 采用富有情感的交流方式, 讓學(xué)生從中感受教師話語(yǔ)中的情感, 體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位, 尊重學(xué)生, 留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間, 引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問(wèn)題。只有這種以理動(dòng)情, 才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴, 才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2) 以榜樣滲透德育
在小學(xué)教育中, 教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì), 教師身上的正能量可能會(huì)影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中, 榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該以正直、生動(dòng)的形象去教育學(xué)生, 感染學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生效仿心理, 通過(guò)效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言, 形象思維能力得到初步發(fā)展, 但分辨思維還處于形成階段, 因此正面的形象榜樣比講道德更具說(shuō)服力, 小學(xué)生也易于接受。
(3) 以情景施教
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前, 教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式, 還要針對(duì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱, 因此教師教學(xué)中融入情感, 融洽師生關(guān)系, 這樣學(xué)生就會(huì)集中精力聽(tīng)講。教師通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言勾畫(huà)講解的內(nèi)容, 讓學(xué)生猶如身臨其境之感, 從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí), 因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異, 因此無(wú)法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式, 就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式, 創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué), 提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二) 小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的對(duì)策
在滲透德育原則上, 教師在語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透德育, 從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo), 提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1) 充分利用教材滲透德育
要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí), 就應(yīng)該將講解知識(shí)、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)小學(xué)生實(shí)際所需, 不同德育知識(shí)用不同滲透形式開(kāi)展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識(shí)時(shí), 現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝, 可謂是衣食無(wú)憂, 因此大腦中根本沒(méi)有節(jié)約的概念, 不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識(shí), 有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)與勞動(dòng)觀念, 通過(guò)德育滲透讓學(xué)生樹(shù)立正確的節(jié)約意識(shí)與勞動(dòng)觀念, 不但能夠體會(huì)到勞動(dòng)者的辛苦, 還熱愛(ài)勞動(dòng), 逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣, 同時(shí)在滲透德育中還要將勞動(dòng)光榮作為主題, 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)中, 通過(guò)親自體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程, 就能夠感受勞動(dòng)過(guò)程的辛苦。經(jīng)過(guò)教師引領(lǐng), 學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情, 從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2) 在閱讀中滲透德育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié), 而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過(guò)程中, 不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來(lái), 要運(yùn)用豐富的感情去體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》 (三年級(jí)下冊(cè)) 知識(shí)時(shí), 如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠, 因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力, 將自己的情感融入文章內(nèi)容中, 以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句, 就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情, 發(fā)揮文章思想對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo), 學(xué)以致用, 而且通過(guò)這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂(lè)觀地面對(duì)困難, 達(dá)到德育知識(shí)的滲透。
(3) 在習(xí)作中滲透德育
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時(shí), 教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材, 還能夠通過(guò)素材的借鑒滲透德育知識(shí)。比如教師以“有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué), 因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的項(xiàng)目, 因此要求小學(xué)生以這個(gè)話題為寫作主題, 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感, 而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中, 也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題, 由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路, 然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法, 最后才開(kāi)始寫作。通過(guò)這種教學(xué)模式, 不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作, 同時(shí)還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)
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