課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性論文
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面和小編一起來(lái)看課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性論文，希望有所幫助！
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)已對(duì)課堂教學(xué)提出了明確要求，即積極打造有造性課堂教學(xué)，以提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，也得到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要意義進(jìn)行解剖，繼而根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，以提高教學(xué)效率與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；策略；
在新課改的深入發(fā)展態(tài)勢(shì)下，教育部門(mén)也在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)注。同時(shí)，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升方在第一位，因此需要教師積極掌握課堂教學(xué)的有效性策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作學(xué)習(xí)的能力。本文正是在此基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要意義，并提出改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升有所助益，從而切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要性
�。ㄒ唬┛梢詭椭鷮W(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過(guò)程中如何幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高他們的學(xué)業(yè)水平，已然成為學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題，也是教師需要積極解決的難題。而有效性課堂教學(xué)理念的引入，則大大緩解了這一難題，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
�。ǘ┛梢蕴岣哒n堂教學(xué)的質(zhì)量和效率
有效性課堂教學(xué)要求教師不止關(guān)心自己的教學(xué)進(jìn)度，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，也是當(dāng)前教師課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師的授課方式讓學(xué)生有了更多思考的余地，不用再“趕鴨子上架”，強(qiáng)行跟著教師的進(jìn)度走，從而提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)深入理解課改目標(biāo)，從而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)
課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了考試依據(jù)與評(píng)估依據(jù)，同時(shí)也是教師落實(shí)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵資源。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先要深入理解課改目標(biāo)和教材內(nèi)容，并以此制定教學(xué)目標(biāo)，在課前要根據(jù)課程目標(biāo)預(yù)備課堂教案，才能有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。如筆者在給三年級(jí)學(xué)生講授《古詩(shī)兩首》這篇課文時(shí)，會(huì)先設(shè)置好知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及過(guò)程和方法等三維目標(biāo)。首先，在知識(shí)與技能目標(biāo)上，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌里的生詞和詩(shī)歌的中心思想；其次，在過(guò)程和方法上，筆者采用朗讀導(dǎo)入法、小組討論法、多媒體展示法等方式進(jìn)行教學(xué)；再次，在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度上，筆者則讓學(xué)生深刻理解詩(shī)歌中流露的情感和審美意象，以提升學(xué)生的審美體驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)設(shè)置與課標(biāo)教學(xué)理念相吻合的課程目標(biāo)，有助于把握教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，提升教學(xué)的有效性。
�。ǘ┓e極構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能達(dá)成高效課堂教學(xué)。因此在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師需從深度、廣度等多個(gè)角度來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的參與度與興趣度，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如在講授《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可利用提問(wèn)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們走過(guò)的最寬、最好看的橋是哪座？”以引發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”形狀和尺寸的思考，吸引其進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣不僅能讓課文講解更加生動(dòng)有趣，還可以提升學(xué)生的思維能力，讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，鍛煉其合作學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的中心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)他們有不懂的難題時(shí)，也能第一時(shí)間向教師請(qǐng)教，教師此時(shí)可讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行小組討論，再采取引導(dǎo)式回答等方式，來(lái)予以解答，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、樂(lè)于提問(wèn)、積極討論、自主學(xué)習(xí)的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如筆者在教學(xué)《小苗與人樹(shù)的對(duì)話》這篇課文的過(guò)程中，采取了情景演示法與小組式討論法，先讓學(xué)生分別扮演苗苗與季羨林的角色，進(jìn)行采訪對(duì)話，再針對(duì)與課文相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓各個(gè)小組互相討論并進(jìn)行作答，根據(jù)他們的回答引導(dǎo)他們往正確的答案方向走，對(duì)于回答最積極的小組，給予一枚紅旗徽章作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的思維能力，還能增強(qiáng)他們的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而有效提升課堂的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┳⒅囟嘣Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
由于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平良莠不齊，教師在統(tǒng)一授課的前提下，可根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生給予語(yǔ)言鼓勵(lì)，包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及書(shū)面語(yǔ)言等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如當(dāng)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題時(shí)，教師要微笑示意，其回答完畢后，教師可以對(duì)其回答正確的部分表示鼓勵(lì)，對(duì)其不完善的部分加以引導(dǎo)。如筆者在教授《落花生》這篇課文時(shí)，針對(duì)文中提及的花生的好處，讓學(xué)生再列舉幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，有位學(xué)生的答案出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，筆者在對(duì)其加以指導(dǎo)后，肯定了學(xué)生回答的正確部分，適時(shí)糾正了學(xué)生答案的錯(cuò)誤部分，讓該學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。再如，在布置題為《最可愛(ài)的人》這篇課堂作文時(shí)，筆者所在的班級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容豐富多樣，有的學(xué)生認(rèn)為最可愛(ài)的人是父母、老師、朋友，有的學(xué)生認(rèn)為最可愛(ài)的人是自己心儀的玩具娃娃，有的學(xué)生則認(rèn)為最可愛(ài)的人是路邊攤賣(mài)早餐的老奶奶等等，學(xué)生在作文里充分發(fā)揮了自己的想象力，筆者給予不同的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“棒極了，妙筆生花”“語(yǔ)言很生動(dòng)，句子很優(yōu)美”等，從而增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信心，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合課堂現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)情，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，采取分層分組、游戲或者故事導(dǎo)入等多種多樣的教學(xué)手段與方法，深刻領(lǐng)悟教學(xué)課改目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，積極構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重多元化語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
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