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淺談高中語文教學(xué)中的新理念與新方法論文
新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實踐中認(rèn)識到了新課改的正確性和必要性。語文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探索和實踐活動。
一、用新課改的理念來武裝自己
在新課改形勢下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識到教學(xué)是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富、富有潛力的人。
二、樹立“以生為本，育人為本”思想
教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中要首先樹立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個性。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個體差異。
教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點、論據(jù)、論證。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生能夠通過獨立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來掌握知識、獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”
教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來教師的“教”變成學(xué)生主動的“學(xué)”。教師在這個過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過教師的“激趣”極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓教學(xué)過程“變苦為樂”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
例如在學(xué)習(xí)《祝�！返臅r候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動地去思考和探究。這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋�，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。學(xué)生在探究中會跟深刻地理解文章的內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。
教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動地接受知識。教師可能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生自己主動地去展示，去感悟，給學(xué)生一個對話的課堂，讓學(xué)生有一個施展自己才華的舞臺。
四、關(guān)注教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
新課改中的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評價內(nèi)容多元化。它不僅重視語言能力與邏輯能力評價、也重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。評價的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過多種方式去進(jìn)行，給學(xué)生一些鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以在黑板上直接畫一個表格，對各個小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，當(dāng)學(xué)生回答對問題的時候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時候給各小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價，激勵小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無形中就在學(xué)生之間形成了一種競爭和合作意識，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會積極努力，如此一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足。
總之，在新課改的形勢下，教師要主動地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識去指導(dǎo)自己的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師提高。
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