- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探教育論文
【摘 要】本文從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育，采用有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 情感教育
語(yǔ)文，作為使學(xué)生終身受益的基礎(chǔ)學(xué)科有著其他學(xué)科不可替代的藝術(shù)魅力。它博大、深邃、猶如浩瀚的宇宙。它不僅融入了中國(guó)幾千年的文化遺產(chǎn)，凝聚了人類的聰明智慧，同時(shí)通過(guò)了一個(gè)又一個(gè)鮮活的藝術(shù)形象為我們展示了生命的真諦。
心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展，不僅需要其智能因素本身的修養(yǎng)，更需要非智力因素的促進(jìn)，而情感教學(xué)正是通過(guò)情感這一重要的非智力因素，來(lái)促進(jìn)智能因素的發(fā)展。語(yǔ)文情感教育就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)掘教材中的情感因素,發(fā)揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，以情施教對(duì)全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，有著不可能低估的作用。
一、語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性
在高考的指揮棒下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多的注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸、能力的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文情感教育。那充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文，在一遍遍枯燥無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練中，變得沉悶與乏味。為了應(yīng)試,語(yǔ)文教學(xué)很少挖掘語(yǔ)文的思想因素、情感因素、美的因素,內(nèi)涵極為豐富的語(yǔ)文教學(xué),被支離破碎地分析講解，教師教得苦,學(xué)生學(xué)得也苦。
在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育較之其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身文質(zhì)兼美，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，為語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，在教學(xué)中，充分利用這些資源，以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情悟文，以情動(dòng)人，以情促知，才能使語(yǔ)文
課堂教學(xué)變得生動(dòng)、輕松,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
二、語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施情感教育
語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科依賴概念進(jìn)行邏輯推理，而是借助形象思維，把有形的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，這就離不開(kāi)師生共同的情感交流過(guò)程，如果沒(méi)有師生共同的情感體驗(yàn)與交流就沒(méi)有藝術(shù)欣賞。所以語(yǔ)文教師首先必須是語(yǔ)文作品中的情感體驗(yàn)者。以自己體驗(yàn)的情感去引發(fā)學(xué)生的感情，最終達(dá)到愉悅學(xué)生精神，陶冶學(xué)生情操的育人目的。
1.充分挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用
語(yǔ)文教材內(nèi)容大多以文學(xué)作品為主。凡屬文學(xué)作品都具有鮮明的主題思想和獨(dú)特的藝術(shù)成就。因此，語(yǔ)文教材本身就為師生的情感交流提供了先決條件。這就要求教師在教授新課之前準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文的主題和情感因素，緊緊扣住作品的這一靈魂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的深刻的時(shí)代寓意。如朱自清的散文《綠》，字里行間滲透著作者開(kāi)朗奔放、如醉如癡的情感，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大自然的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)生也為綠動(dòng)情，體會(huì)了審美的意境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在情感。就這樣，學(xué)生與老師一起悲喜，一起振奮，一起深思，共同經(jīng)受感情的陶冶和洗禮。挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得審美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和審美情趣。 2.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍
良好的師生感情在很大程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生情感，首先會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在教學(xué)中產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)師生情感交融時(shí)，教師的要求、期盼易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的心理需要。而一旦師生情感冷漠，即使是教師的要求是合理的，也會(huì)被學(xué)生拒絕，無(wú)法成為前進(jìn)的動(dòng)力。
如果一位教師整日表情冰冷，學(xué)生不敢親近，對(duì)他的課興趣自然不大，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)下降；反之，一位和藹可親的教師，學(xué)生從情感上接近他，對(duì)他的課自然興趣倍增，成績(jī)也會(huì)不斷提高。所謂“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，獨(dú)立探討，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多啟發(fā)，多激勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步的喜悅。
3.善于用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣總是和一定的情感聯(lián)系著。而情感又主要是通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該掌握和提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)語(yǔ)言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，其效果就可能相差20倍�！苯處熑绻褂脺�(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精練、通俗的語(yǔ)言，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去講述，去描繪、分析、提示事物的本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)隨著這些語(yǔ)言進(jìn)入到千奇百變的大千世界�？梢哉f(shuō)，優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的力量源泉。
4.創(chuàng)設(shè)以情施教的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞�！痹诰唧w實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官，調(diào)動(dòng)情感，采用多種有效的手段來(lái)實(shí)施情感教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。
心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在鑒賞《虞美人》時(shí)，可利用多媒體課件演示江水圖、金陵圖、春花秋月圖，同時(shí)配樂(lè)播放有關(guān)李煜生平的散文詩(shī)，讓學(xué)生感受這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，難逃亡國(guó)被俘命運(yùn)的心情。一彎清冷的殘?jiān)�，幾滴失落的淚水，一曲最為絕望的詩(shī)歌，組成一幅凄涼悲傷的畫面。這種情感氛圍的營(yíng)造有助于幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的把握和理解。
5.重視語(yǔ)文課外的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)和思考
課堂教學(xué)是師生面對(duì)面的雙邊教學(xué)活動(dòng)，但它不代表語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操和審美情趣。那么，語(yǔ)文課外的各種教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力同樣有著重要的作用。各種演講、辯論、會(huì)議、競(jìng)賽、編輯等等形式都是學(xué)生自我發(fā)揮的空間，展示自我價(jià)值的平臺(tái)。
課外輔導(dǎo)時(shí)的鼓勵(lì)、課外交流中的思想溝通，社會(huì)實(shí)踐中的情感體驗(yàn)，都會(huì)使學(xué)生在一定程度上學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、總結(jié)和思考，教師隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵(lì)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。
【語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探教育論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教育中的情感教育論文05-02
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育初探04-30
高職教育中訂單教育模式初探教育論文05-02
中學(xué)語(yǔ)文情感教育初探 - 畢業(yè)論文04-30
情境創(chuàng)設(shè)在作文教學(xué)中的初探教育論文05-02
幼兒教育中的情感教育論文04-27