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在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望論文
在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，突出學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)和進(jìn)取精神。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望呢？
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往居高臨下的看待學(xué)生，反映在課堂教學(xué)中，便是教師個(gè)人滔滔不絕地講個(gè)不休。傳統(tǒng)教學(xué)不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，獨(dú)到見(jiàn)解視為異端，只要求符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生往往被當(dāng)作等待“填食”的鴨子，而不是躍躍欲試，充滿求知渴望的雛鷹。結(jié)果，教師的教學(xué)計(jì)劃雖完成了，但學(xué)生的原有的積極性卻消失了，學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)自然也就得不到培養(yǎng)。由此應(yīng)從以下兩方面入手，重在激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與意識(shí)。
一、消除心理障礙
1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀，激活表現(xiàn)欲望
小學(xué)生受錯(cuò)誤表現(xiàn)觀的牽引，隨著年齡的增長(zhǎng)，表現(xiàn)欲受到抑制，表現(xiàn)變得格外慎重起來(lái)成為一種潛意識(shí)。因此，要讓學(xué)生參與教學(xué)，首先必須喚醒這種被壓抑的潛意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀。使學(xué)生明確，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，切莫錯(cuò)失課堂參與的良好機(jī)會(huì)。
2、形成寬容的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)表現(xiàn)欲望
小學(xué)生的內(nèi)心脆弱而敏感，為了激活并保護(hù)他們的這種表現(xiàn)欲望，需要在課堂中形成寬 容的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，教師不要苛求學(xué)生，學(xué)生之間也不能互相嘲笑，形成一種相互尊重、民主、寬松的課堂氣氛。教師在上課時(shí)，奉行“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)，放棄絕對(duì)權(quán)威，而以誘導(dǎo)、協(xié)商的方式與學(xué)生共同思考，推論結(jié)果，并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言中的某些亮點(diǎn)，或?qū)W(xué)生提出的獨(dú)到見(jiàn)解表示贊佩，很能使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心，從而使學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)的參與意識(shí)和角色意識(shí)，以平等的角色身份參與到教學(xué)的表現(xiàn)活動(dòng)中去。
3、設(shè)置有利于學(xué)生表現(xiàn)的情境，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
學(xué)生的表現(xiàn)心理成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，其中介是表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這種表現(xiàn)機(jī)會(huì)首先 要在時(shí)間上給學(xué)生提供保證，并在情景上創(chuàng)造條件。如果教師一味大講特講，那么學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)；有時(shí)班上極少數(shù)愛(ài)舉手的同學(xué)老是強(qiáng)著發(fā)言，把機(jī)會(huì)都占了，那么他人就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，因而機(jī)會(huì)還包括份額的合理分配。教師要保護(hù)欲望盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度較大的機(jī)會(huì)中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲低或表現(xiàn)力弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的契機(jī)。無(wú)論提問(wèn)、朗讀、復(fù)述、背誦、討論、表演，都要恰到好處地適應(yīng)學(xué)生的欲望和能力，使他們能夠最大或較大限度的顯示自己的價(jià)值。
二、突破教學(xué)陳規(guī)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲在充分參與中實(shí)現(xiàn)
如果說(shuō)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。
1、立足學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)
以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往過(guò)多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì)，而很少考慮學(xué)生的參與行為。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng)，包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、問(wèn)、思、寫(xiě)等活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并把學(xué)生的其它練習(xí)活動(dòng)有層次的融入到學(xué)生讀的過(guò)程之中�？梢赃@樣安排：
初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡(jiǎn)單回答和信息轉(zhuǎn)換。
細(xì)讀要體會(huì)—中層理解，抓住較為具體的信息資料，體會(huì)重點(diǎn)意義的詞句。
精讀找疑問(wèn)—答案里面學(xué)問(wèn)深，深層理解，把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)。
2、注重提問(wèn)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與
讓學(xué)生圍繞一些問(wèn)題思考、討論、分析、形成結(jié)論，是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的常用方法。這里關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是要有啟發(fā)性。人的積極思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，教師提出一些富有啟發(fā)性而又使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就能為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)良好的條件。二十要有社努深入性。對(duì)于深入性的闡述：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅能夠使學(xué)生參與，更夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層次，多角度的思考；學(xué)生不僅能夠解決一般的問(wèn)題，而且能夠去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，能夠促使學(xué)生多種形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的境界。我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓勵(lì)振奮之感。但冷靜下來(lái)一思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著浮華，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的參與僅流于表面，解決一些無(wú)需動(dòng)腦的“問(wèn)題”，這種提問(wèn)時(shí)膚淺的，這種參與也就停于表面�？梢�(jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)真正意義的參與，教師提問(wèn)就必須剝?nèi)トA麗的外衣，去追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入和展開(kāi)，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。
3、教學(xué)活動(dòng)要多樣化
課堂提問(wèn)能使學(xué)生參與課堂教學(xué)，但這種一問(wèn)一答只是教師與個(gè)別學(xué)生之間形成某種交流，學(xué)生參與的面不廣。為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與，教學(xué)活動(dòng)的多樣化成了必須。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是可以采取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，采取討論、演講、研討等方法，這些教學(xué)手段都必須堅(jiān)持一個(gè)原則，就要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才有針對(duì)性，可行性，才有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，才能保證他們參與的實(shí)效性。
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