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情感教導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的本色論文
魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中講到壽敬吾先生的朗讀,其實(shí)這是古人傳承幾千年的讀法,現(xiàn)代人卻覺(jué)得迂腐可笑,很少有人去踐行。當(dāng)然,我們不是要所有人對(duì)所有文章都這么去讀,但是,一些情感真摯強(qiáng)烈、抒寫(xiě)性靈的文章,必須要考慮如何朗讀。筆者有時(shí)在教學(xué)中就提倡像古人那樣朗讀,有些同行很不理解,認(rèn)為不需要這么“夸張”。其實(shí),這不是夸張,而是有沒(méi)有真正理解,有沒(méi)有進(jìn)入意境,有沒(méi)有與作者同感受,有沒(méi)有與作品產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題。譬如,在讀《離騷》時(shí),節(jié)奏就該是拖腔“:路曼曼———其———修———遠(yuǎn)———兮,吾———將上下———而求索�！痹谧x古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí),一定要有情感、有節(jié)奏,這樣,才能獲得情感的熏陶。情感或悲涼凄惻,或激越憤慨,或歡娛輕快,讀出來(lái)很不一樣。都用一種語(yǔ)速、一種音調(diào)、一種情感去讀,怎能受到良好的情感教育呢?筆者曾在淮安中學(xué)上過(guò)一課,朗讀了李瑛《一月的哀思》《周總理辦公室的燈光》《祖國(guó),我親愛(ài)的祖國(guó)》《就義歌》,整整一堂課,學(xué)生備受感染。很多屆學(xué)生畢業(yè)很多年后總愛(ài)問(wèn)筆者“:老師您還記得第一課上的什么嗎?”然后他們就提醒,上的什么什么。這說(shuō)明,朗讀,一下子就把學(xué)生帶入意境,體驗(yàn)到作者的那份情感。真的,筆者有時(shí)覺(jué)得講解就是一種多余。
情在賞中
很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)法、教案目標(biāo)意識(shí)很濃重,是帶著很強(qiáng)的任務(wù)性、目的性去教學(xué)的,結(jié)果把文章搞得支離破碎,學(xué)生如在云里霧里,教學(xué)效果很差。譬如,筆者曾在某省重點(diǎn)中學(xué)聽(tīng)講朱自清的名作《荷塘月色》。這篇文章是作者在1927年白色恐怖之下寫(xiě)的,流露的是一種前程渺茫、極度郁悶悲苦的心境和尋求解脫的希望。很感人的文章,教者不是讓學(xué)生反復(fù)誦讀體悟,偏偏找來(lái)很多注音、用詞、段落閱讀理解的練習(xí)。讀兩句,做一做、讀一段、練一練、學(xué)生被牽著鼻子忙碌,聽(tīng)課教師也不知教師在講些什么。評(píng)課時(shí)專家委婉地說(shuō)道,這節(jié)課就像遇到一個(gè)精明的上海人吃螃蟹,一路吃,一路摳,還帶著個(gè)小袋子把吃剩的蟹殼帶回家汆湯。語(yǔ)文教學(xué)是一種整體感知,關(guān)鍵是要把握情感、美感、文感,而不在于學(xué)了這篇文章馬上能解決多少問(wèn)題,更重要的是使接受的東西慢慢消化,成為滋養(yǎng)。如果我們?cè)诤⒆映蕴O(píng)果前就吩咐,趕緊吃了,吃過(guò)之后,我要測(cè)試你體內(nèi)的各種礦物質(zhì)元素和營(yíng)養(yǎng)均衡情況。試問(wèn),這樣孩子還會(huì)想吃蘋(píng)果嗎?還會(huì)樂(lè)滋滋地接受嗎?再如,看到一位美女,也是整體感知,體會(huì)她的性情、內(nèi)涵、素養(yǎng)。如果非要弄清身高多少,體重多少,各部分比例如何,那還有真切的美感嗎?這不是幾乎在做解剖嗎?語(yǔ)文教學(xué),多么殘酷幼稚啊,難怪課程中唯一有較多樂(lè)趣的語(yǔ)文課,學(xué)生也越來(lái)越不感興趣,越來(lái)越反感了。
情在寫(xiě)中
千寫(xiě)萬(wàn)寫(xiě),寫(xiě)人性情。千古名篇佳作,都離不開(kāi)寫(xiě)人,寫(xiě)人就要寫(xiě)人的個(gè)性、寫(xiě)人的性情。稍有一點(diǎn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人都知道,其實(shí)寫(xiě)作主要就是一種駕馭語(yǔ)言的功夫,而語(yǔ)言的表達(dá)需要思想、情感、理智的牽引驅(qū)使,沒(méi)有積淀,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有自己的想法,怎么能流暢清新地輸出呢?平時(shí)很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都苦于沒(méi)有材料,寫(xiě)不出。其他不論,就是從小學(xué)到高中學(xué)過(guò)的文章也不少呀。我們說(shuō),即使其他沒(méi)看多少,哪怕把學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行抽取、擴(kuò)充、延伸、嫁接、聚合,也會(huì)寫(xiě)出不錯(cuò)的文章啊。為什么寫(xiě)不出?因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀。沒(méi)有深入到文本中去,沒(méi)有強(qiáng)烈的感染,自然沒(méi)有深刻的印象。都是囫圇吞棗、浮光掠影式的閱讀,怎么能留下深刻的印象呢?杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,就是強(qiáng)調(diào)只有深刻而廣泛地閱讀,才能促進(jìn)自己的寫(xiě)作。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行純真感情的熏陶,對(duì)學(xué)生的個(gè)性、品性、做人都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。而忽視這些,不但會(huì)影響孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),造成情感教育的嚴(yán)重缺失,最終,還會(huì)反饋到學(xué)生的寫(xiě)作中來(lái)。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)胡亂虛構(gòu),捏造事實(shí),以一種偽情感來(lái)騙取閱卷老師的同情。有一次,筆者把在全縣統(tǒng)考中作文得高分的試卷集中在一起,竟然發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的學(xué)生寫(xiě)的不是父母罹難,就是父母離棄,或者同學(xué)罹患絕癥死去。筆者提議將他們的原作都寄給家長(zhǎng)看,結(jié)果遭到教師們?nèi)钡姆磳?duì),弄虛作假的文風(fēng)由此可見(jiàn)一斑。愿語(yǔ)文課多一些情感的亮色!
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