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小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)解析論文
【摘要】語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，需要積極改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的高度培養(yǎng)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力較差，不能保障作文教育的育人效果。為此，本文主要分析語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的現(xiàn)狀，之后提出語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化作文教學(xué)的策略。希望通過本次研究能為語(yǔ)文教師開展個(gè)性的作文教學(xué)提供借鑒，提升小學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)科;個(gè)性化;作文教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)
前言
傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生感受到作文寫作的魅力，也不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)科教育的成效性。語(yǔ)文教師需要改變作文教學(xué)的方式，提升課程教育的個(gè)性化，讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，作文內(nèi)容與實(shí)際生活存在脫離的問題，影響作文教學(xué)的整體效果。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化的教育，促使學(xué)生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強(qiáng)化作文教學(xué)的引導(dǎo)性。
一、語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)習(xí)熱情較低
小學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的探索興趣，也有強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)欲望。但是，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣較低的問題，不愿意主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下參與寫作學(xué)習(xí)，但是不能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的效果。
（二）作文內(nèi)容背離生活
語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個(gè)性。但是，對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內(nèi)容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學(xué)生所描繪的母親形象與實(shí)際形象有著很大差異，多是從網(wǎng)上搜集整理得來的。同時(shí)，一些學(xué)生在作文中用詞比較匱乏，多次重復(fù)使用一些詞匯，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。
二、語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化作文教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣
語(yǔ)文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也不能給學(xué)生營(yíng)造高水準(zhǔn)的教學(xué)情境。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該思考怎樣構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這是語(yǔ)文教師開展個(gè)性化作文課程教育的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以開展“生活化”以及“故事化”的寫作教學(xué)，增加學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)等能力。
（二）重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
個(gè)性化的作文教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力實(shí)施多樣化的作文教育。語(yǔ)文教師要想開展個(gè)性化的作文教學(xué)，就需要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)相同事物有著不同的看法，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考事物，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見解。此外，語(yǔ)文教師也需要尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生能從多個(gè)方面進(jìn)行寫作。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，提升個(gè)性化課程教育的效果[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，提升學(xué)生進(jìn)行文章修改的能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析，感受不同小學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)的思維特征。語(yǔ)文教師通過對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化的寫作教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學(xué)的成效。結(jié)論傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師不能通過寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的有效性。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]韓召同.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(02):191.
[3]路彩芹.新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2014(04):84.
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