小學語文作文教學技巧論文

　　作文是小學語文教學中的重要部分，作文既能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能夠豐富學生的內(nèi)心情感。開展小學語文作文教學，教師應當結合新課程改革要求，重視學生的主體意識發(fā)揮，能夠以學生為主體進行引領和幫助，使學生愛上作文寫作。開展小學語文作文教學，應當著重培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)造性。近幾年，小學語文作文教學出現(xiàn)寫作失真現(xiàn)象，主要是由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，盲目搬抄作文書籍缺乏真實情感的流露。對于此種寫作失真的現(xiàn)象，教師應當反省自己的教學方式，優(yōu)化作文教學內(nèi)容，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累素材，以此來提高語文寫作水平。

　　一、采用互動體驗式教學，激發(fā)學生的寫作興趣

　　傳統(tǒng)語文作文教學通常是教師拋出作文題目后學生著手寫作，但是由于學生缺少生活經(jīng)驗，閱讀量較少，知識面狹窄，對于事物的觀察能力較弱，限制了學生的思維拓展與想象力發(fā)揮，所以語文作文也會出現(xiàn)失真現(xiàn)象，通常是詞句的堆砌，并無內(nèi)心真實情感。采用互動體驗式作文教學，能夠強化學生的寫作意識，教師在教學中大膽創(chuàng)新，能夠引領學生感受到作文題目與自己生活經(jīng)驗的契合。例如：寫一篇關于“秋天”的文章時，教師可以帶領學生到校園內(nèi)感受秋天的氣息，讓學生搜集不同形狀的樹葉，帶領學生觀察事物的變化規(guī)律，使學生感受到生命是有限的，而創(chuàng)造與想象是無限的，能夠珍惜生命，熱愛生活，從而激發(fā)寫作興趣。

　　二、構建開放式教學課堂，結合生活實際進行習作教學

　　由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分語文教師擔心學生的作文成績不高，所以采用課堂灌輸式教學方式，要求學生根據(jù)教師的方法去背寫作文，此種方法限制了學生思維能力的拓展，也束縛了學生的思想。新課程改革要求小學語文作文教學應當體現(xiàn)學生的主體意識，體現(xiàn)時代感與現(xiàn)代感，教師也應當創(chuàng)新教學方式，構建開放高效的語文課堂，深入挖掘與生活相關的寫作素材，通過激發(fā)學生的學習興趣，給學生展示的平臺。例如：學習到《這里景色美》這篇文章時，教師帶領學生感受家鄉(xiāng)一年四季的景色，并通過小組討論的方式進行交流溝通，有助于學生用美的眼睛觀察生活，加強對生活的理解與感知。帶領學生融入自然，感受自然景色的優(yōu)美，也可以讓學生描寫一個池塘或者是一片綠地，抓住景物的特點，描寫景物的美，突出重點，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能有意識地發(fā)現(xiàn)并體驗生活中的自然美，感受大自然的魅力，激發(fā)熱愛自然的情感。

　　三、重視閱讀與作文的緊密結合，積累豐富的寫作素材

　　開展小學語文作文教學，教師應當將閱讀教學和語文教學緊密結合。使學生能夠樹立正確的閱讀觀念與閱讀習慣，能夠將閱讀貫穿于寫作中。通過課內(nèi)外閱讀，有助于學生積累寫作素材，提高寫作水平。教師應鼓勵學生對閱讀材料進行深入閱讀與思考，從中尋找到優(yōu)美的句子與詞語，做好閱讀筆記，當自己寫作時能運用優(yōu)美的詞句，化作自己內(nèi)心的真實想法，使自己的文章也能增光添彩。教師要開發(fā)學生的課外閱讀意識，為學生推薦有趣、適合學生閱讀的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，使不同年齡段與不同層次的學生都能夠感受到閱讀的樂趣。教師可以要求學習水平較高的學生閱讀文章后能夠寫一段話，或者是完整的作文來表達內(nèi)心的真實情感，對于學習能力一般的學生，教師可以要求他們在閱讀文章后，能夠組詞造句，摘抄優(yōu)美的詞句。在日常教學過程中，讓學生結成興趣小組，在小組內(nèi)分享閱讀材料與讀后感，能夠形成優(yōu)勢互補，優(yōu)等生幫助落后生，實現(xiàn)全體同學共同發(fā)展與進步。

　　四、加強指導寫作技巧，注重寫作過程評價

　　小學階段學生身心發(fā)展尚不完善，尤其是在語言表達能力方面，語文教師應當結合學生的認知規(guī)律與學習情況進行語言訓練，通過豐富的教學資源與創(chuàng)新型教學手段，提高學生的語言表達能力，有助于夯實學生的寫作基礎，使學生能夠在寫作過程中有效運用。在教學過程中，根據(jù)學生的學習情況進行口頭訓練，有助于學生根據(jù)教師提出的作文要求，口頭描述寫作思路與寫作提綱，通過交流表達有助于學生增強語言表達能力，同時又學到了作文知識。在開展寫作教學之前，教師應當加強學生的寫作技巧指導，通過提高學生的寫作能力，使學生能夠靈活運用優(yōu)美詞句以及修辭手法。教師應重視寫作過程的評價部分，如果缺乏對學生寫作過程的總體評價，只是根據(jù)學生的作文進行模糊的評價，此種教學評價不利于學生形成正確的寫作習慣，所以教師應當進行不斷地創(chuàng)新與改革，在學生進行寫作時，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時指導學生進行正確寫作，使學生掌握正確的寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，理清寫作思路。教師通過全過程的綜合評價，有助于學生了解自己在寫作過程中的不足之處，這樣才能夠有深刻的體會認知。

　　五、結束語

　　綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學語文作文教學，教師應當重視學生主體意識的發(fā)揮，通過創(chuàng)新教學方式，引領學生融入自然，增強生活體驗，有助于積累素材。教師通過引領并傳授學生正確的寫作技巧，使學生能夠自主觀察生活，并用美的眼睛去積累素材，提高自主寫作能力。

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