個性教學初中語文論文

　　一、初中語文課堂的感性與個性教學方法

　　（1）語文課堂獨有的感性魅力

　　語文課堂的感性魅力表現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。目前，大部分語文教師沒有充分考慮到語文教學的獨特性，而是認為語文教學課堂與理科教學課堂沒有多大的差別，缺乏對語文課堂的感性認識，最終導致語文課堂教學質(zhì)量下滑，教學內(nèi)容索然無味，缺乏真實的情感，使得學生丟失了語文學習的興趣，只是單純的、被動的接受語文教師傳授的知識，卻不能吸收消化，導致學生厭煩心理的產(chǎn)生。例如，在《望江南》這篇文章的教學中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學生跟讀，引領學生走進這篇文章，走到文章內(nèi)容中去，切實體會作者真實的情感。與此同時，還可以邀請學生獨立朗誦，鼓勵學生帶有豐富的感情色彩進行朗誦，感受到作者在創(chuàng)作這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向學生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認為作者想要標的是什么”，讓學生表達自己對這篇文章的感性認識。其實，學生朗誦文章的同時，學生也在內(nèi)心對問斬大意進行梳理。感性教學方法在初中語文教學課堂上的運用，不僅能夠強化學生的觀察和表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生更好的進行語文學習，提高語文成績。

　�。�2）教師個性有利于感性課堂的建立

　　事實上，教師個性的展現(xiàn)對提高課堂教學質(zhì)量有十分重要的作用。教師作為學生學習道路上的指路人，對學生有著深遠的影響，教師的獨特個性，諸如個人氣質(zhì)、風格都會吸引學生，從而集中學生注意力。對于教師而言，個人魅力的養(yǎng)成，是來源于教師自身對生活的感悟。如果教師缺乏對生活的領悟，就很難養(yǎng)成獨特的個性。就目前的狀況而言，教師對自身個性的缺乏，使得教師只能生搬硬套書面上的死知識，缺乏靈活的運用。教師對課堂沒有深刻的感悟，學生受教師教導對語文課堂就很難有深刻的認識。這樣的課堂缺乏生機、缺乏活力，導致學生的注意力無法集中在課堂上。相比于年紀較大的教師而言，年輕教師充滿活力，這種活力足以吸引學生的注意力，而年紀較長的教師則就更加具有優(yōu)勢，他們具有足夠的人生閱歷，歲月經(jīng)歷所積累下來的經(jīng)驗，形成他們獨一無二的個性，使學生充分感受到教師的個人魅力，有利于調(diào)動學生自主學習的積極性。由此可見，教師的個性不可或缺，有利于初中語文教學課堂更好的開展，有利于提高課堂教學質(zhì)量和學生學習成績。

　�。�3）初中語文教學課堂個性的展現(xiàn)

　　要能夠完成初中語文教學課堂的教學目標，教師僅僅有個人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學是否成功，關鍵是要看他是否有能力將個人魅力與教學魅力完美的融合。參考近年來被人們所推崇的“瘋狂英語”，它能夠表現(xiàn)出強大的個性，因此，我們也可以創(chuàng)新出一種被稱之為“瘋狂語文”的教學手段。對于年輕的語文教師而言，“瘋狂語文”可以表現(xiàn)為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學生更好的記憶課文，充分展現(xiàn)出初中語文教學課堂的個性，有效的激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知“，瘋狂英語”是靠學生大膽的表達出內(nèi)心真實的想法，而“瘋狂語文”的教學也可以采取這樣的方法，讓學生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動學生的學習興趣，學生的學習興趣調(diào)動起來了，課堂的氛圍就會得到相應的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學努力，更需要學生能夠進行自主學習。

　　二、結語

　　感性與個性的教學方法，是提高語文教學質(zhì)量的有效教學方法，需要經(jīng)過長期的實踐檢驗。感性與個性教學方法的應用需要進行教學形式的改革，要能夠從根本上改變學生的學習心態(tài)與學習方式，而不僅僅只是教學形式的改革。在實際的教學任務中，教師需要從學生的角度出發(fā)，結合感性與理性的教學，讓學生能夠主動的參與到學習中來，從而達到最佳的教學效果。

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