體驗性學習小學語文論文

　　一、小學語文體驗性學習的特點分析

　　寓教于樂，是一個科學且現代化的教學觀點。在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。教師更要對學生的情緒進行調動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。學生在體驗中獲得快樂，在快樂中學習，更能促進其學習積極性的提高。

　　二、小學語文體驗性學習的策略與途徑分析

　　加強體驗性學習在小學語文教學活動中的實施，需要學校的重視、支持和教師的努力。教學創(chuàng)新的實現需要得到體驗性學習方法落實的支持，下面我們就對小學語文教學中體驗性學習的實施策略進行分析。

　　1.創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學生熱情

　　傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發(fā)小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現狀。在教學中，教師要積極利用現代化教育技術，通過有效利用多媒體設備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。比如在講解《蜜蜂》時，教師可以將課本中的文字轉變?yōu)閳D片信息，通過圖文的配合和蜜蜂聲音音頻的播放，讓小學生置身于蜜蜂的世界中，在蜂語花香中體驗小學語文課本內容的魅力。一個有效課堂情境的創(chuàng)設，可以讓學生融入學習活動中，親自感受課本內容，與文字進行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創(chuàng)設，是提高小學生語文學習體驗感及學習效率的有效方法。

　　2.給小學生獨立實踐的機會

　　在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應當讓學生加入到知識的開發(fā)與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導，引導學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習。比如教學《孔子拜師》時，教師可以讓學生以小組為單位進行課本劇的排練，讓學生自主安排臺詞，給學生時間背誦臺詞，讓小學生成為課堂活動中的活躍分子，在討論與思考中進行語文學習。學生上臺展示自己的成果時，會通過自己的實踐參與體驗到語文學習的快樂，也會從體驗活動中獲得語文學習的成就感�？茖W合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學的必要環(huán)節(jié)，有利于小學生感性認知學習內容，自然消化課堂教學重難點。

　　3.加強體驗式寫作教學活動的開展

　　寫作是小學語文教學的重中之重，但是一些小學生對于寫作學習并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學語文教育階段，教師要引導小學生認識寫作，通過寫作學習，愛上寫作，樂于通過文字表達觀點。小學生之所以對寫作一籌莫展，是因為他們的寫作素材不足，沒有充足的生活經驗支持情感表達。這就需要小學語文教師通過合理的體驗活動開展，增加小學生的個人體驗經歷，促進小學生有事可寫，有情可以表達。如在教學了有關母愛的閱讀文章之后，教師可以為學生留一個實踐性的作業(yè)，讓學生回家?guī)蛬寢屪鲆患�力所能及的事，可以做家務，可以幫媽媽洗腳，可以陪媽媽聊天。當學生完成了作業(yè)，教師讓學生利用文字將自己經歷的事情記錄下來。通過真實體驗而得到的寫作素材更具有真實性，也飽含小學生的真情實感，不僅降低寫作練習的難度，更讓小學生體會寫作的意義。將體驗活動與小學語文教學的各個部分進行有效結合，能夠促進體驗教學手段積極作用的發(fā)揮。

　　三、結語

　　體驗式教學法在小學語文教學活動中的有效應用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學生自主學習的積極性。正確利用體驗式教學法，讓小學生掌握正確的語文學習方法，開發(fā)學生的個性化思維，在課堂中一起與學生開發(fā)、享受語文學習的樂趣，會讓小學語文課堂得到拓展。當代教師要認可創(chuàng)新型的教學方法，并根據教學實際開發(fā)符合學生學習需求的方法，只有這樣才能讓小學語文教學活動更靈活，更高效。

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