- 相關(guān)推薦
淺談?wù)Z文教學(xué)中賞識教育的運用
以賞識為核心的"賞識教育",是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動為載體,抓住教育的契機,優(yōu)化課堂氛圍,精心設(shè)計和組織課堂教學(xué),使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的,樹立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。在語文教學(xué)中我嘗試對學(xué)生進行賞識教育,收到了較好的效果:
一. 創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺,讓學(xué)生在賞識中樹立自信心
莎士比亞曾經(jīng)說過:"自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。"兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。缺乏自信心的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,制約學(xué)生的行為,束縛學(xué)生的思維,使學(xué)習(xí)有始無終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹立自信心的有利時期,如果不把握好這個教育的契機,學(xué)生日后所面對的困難將束手無策,甚至氣餒。為此,我通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺,讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。
1. 從課堂中入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍,讓他們在受到賞識的同時,樹立起自信心。在教學(xué)過程中,我很注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴,我都給予肯定的贊揚,讓他們樹立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生進行頌讀比賽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,自我表現(xiàn)出"最可憐的小麻雀"和"最勇敢的老麻雀",這樣一來,同學(xué)們感到新奇,都躍躍欲試,那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的"英雄人物"在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記,同時節(jié)省了背誦的時間。在這表現(xiàn)自我的舞臺中,同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無形之中增強了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我讓學(xué)生當(dāng)一回慈善機構(gòu)里的一員,讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽,讓所聽者感懷身世,予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地敘述,另一方面也讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機會。而在識字教學(xué)上,我采用請學(xué)生當(dāng)"小老師"的做法,讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動中全方位地受到賞識,從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
2. 從課外作業(yè)著眼,讓學(xué)生感受成功的滋味。
"沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。"因此,在每一個環(huán)節(jié)中,我都注意尋找學(xué)生的閃光點,及時給予表揚,讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進生。
一次在習(xí)字課上,我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確,第二天,在呈上來的作業(yè)本中,我意外地發(fā)現(xiàn)那后進生的字寫得非常工整,我不失時機表揚他的同時,還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績也明顯提高了。又如,在作文教學(xué)上,我讓學(xué)生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上,共同討論、研究,然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章,最后我把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的"成果展"中,受到表揚的小組里,每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲,同時,我不失時機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗成功,讓他們在賞識中不斷完善自己。
二. 優(yōu)化課堂教學(xué),在賞識中鼓勵學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新
托爾斯泰指出:"如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,是使自己做什么也不會創(chuàng)造,那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。"由此可見,課堂教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。再者,在科技一日千里日的二十世紀(jì),更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此,作為語文教師,必須根據(jù)語文科的特點,充分利用課堂這個有利的環(huán)境,貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心的教學(xué)原則,采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在賞識中教會學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生求異思維,展開豐富想象,為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。
1. 以導(dǎo)促探,以探解疑,讓學(xué)生在賞識中完善自我。
葉圣陶先生曾說:"教是為了不教。"指導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)像對待問路的人那樣,只指示他的方向,而不牽著他走;只鼓勵他前進,而不壓迫他趕路;只有開始時給予指導(dǎo),而不送他到終點。在教學(xué)上,我以引導(dǎo)為主,促使學(xué)生探索,在賞識中自主解決問題。
如教學(xué)《麻雀》時,首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落,通過朗讀體會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有學(xué)生提出:"小麻雀為什么會呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀?"另一位學(xué)生則問:"'我'是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的?"還有的問:"小麻雀的命運會是怎樣的呢?"于是,我不失時機,對他們進行表揚:"很好!同學(xué)們都能開動腦筋,提出了這么多令老師意想不到的問題,F(xiàn)在,我看誰最醒目,能在自讀課文的過程中,自己找出相應(yīng)的答案。"學(xué)生在受到老師表揚后,都情緒高漲,于是很快就自主解決問題。這樣,教師只是作了引導(dǎo),學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來,從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。
2. 以趣促思,以思求異,讓學(xué)生在賞識中升華自己。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉
[1] [2] 下一頁
相關(guān)專題:尚無數(shù)據(jù)【淺談?wù)Z文教學(xué)中賞識教育的運用】相關(guān)文章:
淺談?wù)Z文教學(xué)中的認(rèn)識與心得04-28
淺談作文素材的積累與運用04-25
信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用論文(通用14篇)12-08
讀《賞識教育》的體會04-28
淺談?wù)Z文教學(xué)論文11-11
比較分析在古代文學(xué)教學(xué)中的運用04-28
比較法在英語教學(xué)中的運用05-04