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探索小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑
——談小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)�！� 每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一 直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)成為既重又難的“焦點(diǎn)”。 1990年，筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查的結(jié)果表明：作文教學(xué)除了 作文本身難之外，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭學(xué)心理是教師對(duì)作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性造成的，致使學(xué)生 越學(xué)越難。厭煩作文的人數(shù)隨年級(jí)的升高而不斷增加。胡喬木在談到作文教學(xué)時(shí)曾提出：“要從小學(xué)起，直到 高中、大學(xué)，提出一套科學(xué)的設(shè)計(jì)�！毕到y(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有序列，其效能就越高�！币朔處熢� 作文教學(xué)中的盲目性、隨意性，就必須構(gòu)建作文教學(xué)的目標(biāo)序列。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論原理和布盧姆 掌握學(xué)習(xí)策略理論，隨著九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)的推行，自1992年開(kāi)始“小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練 整體設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)研究。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了作文教學(xué)中的科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性原則，具有較高的操作性、 針對(duì)性、實(shí)用性。從學(xué)生的說(shuō)話到作文，探索出了一條從“仿說(shuō)—聽(tīng)說(shuō)—看說(shuō)—會(huì)說(shuō)”到“仿寫(xiě)—看寫(xiě)—會(huì)寫(xiě) —評(píng)寫(xiě)”的作文教學(xué)的新路子，形成了一套行之有效的“先說(shuō)后寫(xiě)，連句成段，仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)，從段到 篇，整體設(shè)計(jì)，從易到難，全程訓(xùn)練”的32個(gè)字作文教學(xué)方法。這套設(shè)計(jì)構(gòu)成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次清楚、 螺旋上升、系統(tǒng)完整，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練框架，使學(xué)生作文有“序”可循，使學(xué)到的知識(shí)技能不斷地對(duì) 新的知識(shí)技能起到促進(jìn)作用，排除了干擾和消極影響，使整體序列牢牢地吸引學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得明顯效 果，列表如下： 項(xiàng)目 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí)
人數(shù) 比率 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 實(shí)驗(yàn)班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47% 普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%
（一輪實(shí)驗(yàn)完成，優(yōu)秀率與合格率合計(jì)可達(dá)95％左右）
在小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們依綱扣本，從一年級(jí)到五年級(jí)對(duì)作文教學(xué)全面地、系統(tǒng)地 設(shè)計(jì)，按照寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)游記、看圖作文、轉(zhuǎn)述作文、應(yīng)用文、擴(kuò)寫(xiě)（縮寫(xiě)）、改寫(xiě) 、縮寫(xiě)等12個(gè)系列，進(jìn)行38種作文方法的訓(xùn)練，滲透8 項(xiàng)觀察訓(xùn)練和8項(xiàng)聯(lián)想訓(xùn)練，確定了以人、事、物、景為 主的訓(xùn)練內(nèi)容180個(gè)，共240課時(shí)的訓(xùn)練方案，形成了全方位、立體式作文訓(xùn)練體系。
一、先說(shuō)后寫(xiě)，連句成段
“兒童心理發(fā)展的研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童的智力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期”（呂敬先）。小學(xué) 一、二年級(jí)正是最佳期的最后兩個(gè)年齡段。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的智慧潛力和語(yǔ)言潛力很大。“他們經(jīng)常表現(xiàn) 出多嘴多舌，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)。我們根據(jù)兒童這種心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地充分利用說(shuō)話寫(xiě)話課，把發(fā)展兒 童的形象思維和口頭語(yǔ)言放在首位。大力發(fā)展兒童的形象思維，
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