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九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文一、三、五、七冊(cè)三—六單元教學(xué)問(wèn)答
問(wèn)：一冊(cè)三、四單元的《看圖學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)時(shí)應(yīng)注意什么？
答：三、四單元《看圖學(xué)詞學(xué)句》的教學(xué)應(yīng)該在正確理解教材編排意圖之后，合理安排訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（１）教學(xué)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生看圖并借助拼音進(jìn)行初步閱讀后，再學(xué)句、學(xué)詞、識(shí)字。不要把短文放在一邊，只重視識(shí)字、寫(xiě)字，用過(guò)去的教學(xué)方法使用新教材。
（２）教學(xué)中要重視字詞教學(xué)，要充分利用短文或句子準(zhǔn)確理解字義、詞義，較難理解的字詞，可以通過(guò)口頭組詞、造句，加深理解。識(shí)字教學(xué)要在字形上下力量，要盡可能地利用學(xué)過(guò)的基本知識(shí)分析、記憶字形。
（３）識(shí)字后要利用田字格認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每個(gè)字。抄寫(xiě)時(shí)，既要寫(xiě)字，也要寫(xiě)詞，可寫(xiě)完字以后寫(xiě)詞，也可以字和詞寫(xiě)在一起。
問(wèn)：三冊(cè)第三單元中的兩篇課文都是寓言故事，應(yīng)怎樣讓學(xué)生理解出其中的道理呢？
答：寓言就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，因此，理解其中的道理是這類課文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要從這一重點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同時(shí)，通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)出寓言中的道理。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，應(yīng)圍繞青蛙是怎樣看天的這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解“坐井觀天”的字面意思（坐在井里看天），然后讓學(xué)生讀課文思考：青蛙坐在井里看天，認(rèn)為天怎么樣？它的看法對(duì)不對(duì)？為什么？在講讀過(guò)程中還應(yīng)抓裝大話”、“弄錯(cuò)”、“無(wú)邊無(wú)際”、“大得很”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生體會(huì)出青蛙那種自以為是的心理。同時(shí)還可以組織學(xué)生理解：①青蛙為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)是說(shuō)“大話”？②小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天“大得很”？③青蛙說(shuō)“我不會(huì)弄錯(cuò)的”是什么意思，從中可以知道它的態(tài)度是怎樣的？④小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口來(lái)看一看，青蛙如果真的跳出來(lái)，它會(huì)看到什么？它的認(rèn)識(shí)會(huì)有什么變化？通過(guò)理解這些問(wèn)題，使學(xué)生弄懂“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的實(shí)際意義。
問(wèn)：五冊(cè)第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？教學(xué)中應(yīng)怎樣處理？
答：這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確。通過(guò)本單元的訓(xùn)練要使學(xué)生懂得什么是用詞準(zhǔn)確，怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確以及用詞準(zhǔn)確的好處。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)出來(lái)呢？重要的一點(diǎn)是憑借教材，讓學(xué)生在理解課文的閱讀實(shí)踐中去體會(huì)。例如：教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，講到春天，“樹(shù)木·抽·出新的枝條”，教師可試用“長(zhǎng)出”一詞替換“抽出”，讓學(xué)生比較，用哪個(gè)詞更好，好在哪里？通過(guò)討論和比較，學(xué)生知道，“抽出”這個(gè)詞，寫(xiě)出了嫩綠的枝條迅速長(zhǎng)出來(lái)的樣子，比用“長(zhǎng)出”既準(zhǔn)確又形象。講到夏天，“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”。在理解句子之后，可告訴學(xué)生：“密密層層”寫(xiě)出了夏天樹(shù)木枝葉茂盛的特點(diǎn)；“封”這個(gè)詞形象地寫(xiě)出枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，這兩個(gè)詞，作者用得都非常準(zhǔn)確。又如：教學(xué)《大海的歌》一課，通過(guò)讓學(xué)生比較“了望”和“極目了望”、“歡樂(lè)的歌”和“一曲新歌”各表示什么意思，再讓學(xué)生從課文中找出帶有這些詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文想一想，每組中的兩個(gè)詞語(yǔ)能不能相互調(diào)換，為什么。學(xué)生通過(guò)討論和比較知道，兩組詞語(yǔ)雖然意思相近，但如果相互調(diào)換，就不能確切表達(dá)文中的意思。從而知道，在說(shuō)話和作文時(shí)候，有時(shí)需要從幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)最合適的，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思
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