研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力

對于學(xué)習(xí)策略的定義，目前人們有四種觀點(diǎn)：一是把學(xué)習(xí)策略看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能；二是把學(xué)習(xí) 策略看作是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能；三是把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；四是把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體�？v觀四種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為達(dá)到一定 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)形式。它在一定程度上 表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法或技巧。

    我們在閱讀教學(xué)中探索閱讀理解策略主要是從四方面入手的：識記策略、精加工策略、組織策略、元認(rèn)知 策略。

    經(jīng)過近幾年的努力探索，我們在高年級語文閱讀教學(xué)中著重進(jìn)行了閱讀理解策略的訓(xùn)練，現(xiàn)作簡單介紹。

    一、閱讀中的識記策略

    識記策略就是記住閱讀材料的有效方法，包括復(fù)述策略和重復(fù)策略。

    （一）復(fù)述策略。

    復(fù)述策略是指運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以維持注意于學(xué)習(xí)材料并將學(xué)習(xí)材料保持在短時記憶 之中。復(fù)述策略有兩種，一種是出聲的朗讀，另一種是在心里默默地說。例如指導(dǎo)學(xué)生聽老師講課或者聽錄音 時心里要默默地跟著老師說，這樣有助于記憶。

    （二）重復(fù)策略。

    1.重復(fù)的時間安排。

    根據(jù)遺忘規(guī)律，做到三點(diǎn)：①及時復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③限時記憶。

    2.重復(fù)的次數(shù)安排——過度復(fù)習(xí)。

    背誦課文，如果剛剛能背誦（但還不熟練），就停止學(xué)習(xí)，記憶效果一般不會太好。我們指導(dǎo)學(xué)生在剛剛 能背誦的情況下，再讀幾遍，即“過度復(fù)習(xí)”，記憶效果就會大大提高。不過，過度復(fù)習(xí)要同及時復(fù)習(xí)與分散 復(fù)習(xí)結(jié)合起來使用。

    3.重復(fù)的有效方法。

    ①試圖回憶方法。這種方法并不是一遍一遍地去讀課文來記住課文，而是讀過一遍后，試圖去回憶，回憶 不出來，再去讀。這樣做能提高注意的集中程度，把注意有效地指向自己未掌握的部分，更有效地利用有限的 時間，還能幫助學(xué)生提高自我診斷和自我約束能力。試圖回憶的方法常用的有讀背結(jié)合法、遮擋法、自問自答 法和同學(xué)之間互問互答法等。②整記與分記相結(jié)合。把一篇課文按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)分為幾個部分，然后一部 分一部分記憶，最后依據(jù)線索拼成一個整體來記憶。③運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶。手、眼、口、耳、腦并用，協(xié) 同作戰(zhàn)有利于提高記憶效果。常用的方法有：錄音法——利用錄音機(jī)，錄下自己朗讀的內(nèi)容，然后邊聽邊看， 從而提高記憶效果；朗讀法——大聲朗讀和富有表情的朗讀，運(yùn)用了視覺、動覺和聽覺，效果比較好；表演法 ——根據(jù)內(nèi)容情節(jié)，邊讀邊配以動作。

    二、閱讀中的精加工策略

    所謂精加工策略是一種深加工策略，是尋求字面意義背后的深層意義的策略，是將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已 有知識聯(lián)系起來的策略，是一種理解記憶策略。根據(jù)閱讀材料意義性的強(qiáng)弱可以分為兩類：

    （一）人為聯(lián)想策略。

    當(dāng)閱讀材料本身意義性不強(qiáng)時，通過聯(lián)想來幫助記憶，常用的方法有三種：形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、歌 謠口訣聯(lián)想法。

    （二）內(nèi)在聯(lián)系策略。

    當(dāng)閱讀材料本身意義

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