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培養(yǎng)聽說能力的一種新課型
----小學(xué)中低年級開設(shè)聽“小喇叭”課的實驗
從整個小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，除與當(dāng)前考試方法存在的弊端有關(guān)外，主要的問題還是對語文教學(xué)的認識問題。
聽與讀，雖然同是獲得信息的途徑，但獲得信息的方式卻不相同。讀是目睹有形的文字，可以反復(fù)吟誦，過目再三；而聽就不行，無形的聲音，稍縱即逝。如果不集中精力，思維敏捷，就難以捕捉到信息。同樣，說與寫，雖是為了一個共同的目的－－表達，但采取的傳遞媒介不同；說用聲音，寫用文字。而寫可以反復(fù)思考，斟酌修改，說就不允許思維的怠慢�？磥恚x的能力不能代替聽的能力，寫的能力不能代替說的能力，只有聽說讀寫齊頭并進，全面訓(xùn)練，才能有效地提高語文教學(xué)水平。
在這種思想指導(dǎo)下，我們增設(shè)了一二種新課型－－聽“小喇叭”課。中央人民廣播電臺播放的“小喇叭”節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，符合兒童心理特點，容易使兒童接受理解。我們認為有目的、有計劃地將“小喇叭”引進課堂，通過聽節(jié)目，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫、記憶、表達和想象能力是一種極好的教學(xué)形式。于是，從1983年春開始，我們分別在中低年級的三個班級中開設(shè)了聽“小喇叭”這一新課型。
“小喇叭”課每周安排兩節(jié)課。一年級第一學(xué)期每書課20分鐘，第二學(xué)期以及二、三年級每節(jié)課均為35分鐘。緊密結(jié)合各年級雙基訓(xùn)練的重點和要求，采取分段訓(xùn)練，突出重點的方法分別在中低年級的三個班級中進行探索和實驗。
一年級第一學(xué)期每節(jié)課只聽“小喇叭”節(jié)目20分鐘的廣播。要求學(xué)生認真聽節(jié)目，達到熟悉、理解、掌握節(jié)目內(nèi)容的程度，然后結(jié)合教學(xué)拼音、識字，對照廣播里的標(biāo)準讀音，糾正錯誤的發(fā)音和方法。
第二學(xué)期，課時改為35分鐘，聽后有15分鐘的說話練習(xí)。聽后即說，要求學(xué)生回答問題、復(fù)述節(jié)目內(nèi)容。教師根據(jù)內(nèi)容，酌情設(shè)計問題。例如，依照課文第三冊基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二最后一題的要求提問：“你們聽了一個什么故事？這個故事好不好？你能說一遍嗎？說說看�！毙W(xué)生興趣很高、踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
二年級學(xué)生第一學(xué)期上“小喇叭”課，進一步培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生聽完節(jié)目后，要求既能正確地回答問題，又能完整地說出所聽內(nèi)容。每次上課側(cè)重一個重點進行訓(xùn)練。
第二學(xué)期，既要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，同時培養(yǎng)讀、寫的能力。我們采取了以下幾種指導(dǎo)方法：（l）、聽完節(jié)目后讓學(xué)生記下一個完整的故事或者精彩的場面，讓寫得好的同學(xué)談體會。（2）、學(xué)生邊聽邊記關(guān)鍵詞語、結(jié)合第4冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3第四題，把斷斷續(xù)續(xù)記的詞語補充成篇。（3）、邊聽邊把故事想象成一 幅幅圖畫，以基礎(chǔ)訓(xùn)練中看圖寫話為例子，用“想圖寫文追記法”寫下所聽的故事內(nèi)容。
三年級第一學(xué)期“說”的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地說。在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，如聽了科技知識、新聞節(jié)目后，便讓學(xué)生談自己的聯(lián)想。
我們重點結(jié)合第五冊基礎(chǔ)訓(xùn)練了第六題進行訓(xùn)練。
第二學(xué)期，聽的過程中教師要布置“說”的任務(wù)：或理解段落說出段落大意，或概括故事主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生難以說出來，我們就反復(fù)播放節(jié)目，“讓學(xué)生集
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