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淺談初一語文的朗讀教學(xué)

時(shí)間:2023-04-30 08:23:20 語文論文 我要投稿
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淺談初一語文的朗讀教學(xué)

[作者]  廣西環(huán)江毛南族自治縣上南中學(xué)  譚建新

淺談初一語文的朗讀教學(xué)

[內(nèi)容]

 

  “九義”初中語文教學(xué)大綱對(duì)朗讀有明確的要求,讀一般的現(xiàn)代文,“能用普通話正確、流利的朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片斷”;“讀文言課文,要了解內(nèi)容,能順暢的朗讀,背誦一些基本課文”!熬帕x”語文教材第一、二冊(cè)更是頗具特色的強(qiáng)化了朗讀,從單元提示到課文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求、預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí),都有不同程度、不同目的的要求和練習(xí),顯然都是為了強(qiáng)化朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,這些很值得我們教師認(rèn)真鉆研。朗讀是我國傳統(tǒng)語文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說,語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對(duì)比較弱一些,可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多,他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣,卻很熱衷于朗讀,對(duì)磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此,初一的語文教學(xué),朗讀是必可少的。

  教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀,檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。那么,在實(shí)際的朗讀教學(xué)中,應(yīng)該注意哪些問題呢?

  首先,教師要正確對(duì)待朗讀,做好朗讀示范。我們要改變朗讀處于被動(dòng)地位的現(xiàn)象,掃清老式的滿堂灌的教法,充分認(rèn)識(shí)朗讀的效能,真正把朗讀放到課堂教學(xué)應(yīng)處的位置上來。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡,學(xué)生朗讀課文時(shí),教師忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟,對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了,更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非,這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。教師要把朗讀當(dāng)作是課堂教學(xué)的重要步驟,學(xué)生朗讀時(shí),教師應(yīng)專心地聽,朗讀之后,要實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。同時(shí),教師要努力提高自身的朗讀水平,注意用示范朗讀為學(xué)生樹立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣,尤其是農(nóng)村中學(xué)的老教師,要盡快杜絕用方言進(jìn)行朗讀,可想而知,教師的朗讀水平很低,他指導(dǎo)學(xué)生朗讀的效果又會(huì)如何?

其次,教師要給學(xué)生講清朗讀要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師對(duì)朗讀的知識(shí)要胸有成竹,對(duì)不同的課文,朗讀時(shí)的輕讀(~)、重音(·)、停頓(較長“/”、較短“//”、更短“///”)、快慢、語調(diào)等都應(yīng)了如指掌,教給學(xué)生朗讀的方法、技巧。例如:

我們/在田野散步:我,我的//母親,我的///妻子和兒子。

朗讀時(shí)憑什么停頓?大的停頓和小的停頓,憑標(biāo)點(diǎn)符號(hào),更小的停頓,憑詞的組合,句中的三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系,停頓時(shí)無大小之分。那么這句話應(yīng)讀成怎樣的腔調(diào)?這是一句表達(dá)告訴別人一件事的陳述句,要讀輕一點(diǎn),讀出陳述語氣。

又如朗讀詩句“秦時(shí)—明月—漢時(shí)—關(guān),萬里—長征—人—未還”,這是按音節(jié)劃分節(jié)奏的方法朗讀,還可按意義單位劃分節(jié)奏,讀作“秦時(shí)明月—漢時(shí)關(guān),萬里長征—人未還”。因此,朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來劃分。

讀一句話還要讀出重音,把一個(gè)詞或一個(gè)短語里的某個(gè)音節(jié)或句中的某個(gè)音節(jié)讀得重些,強(qiáng)些。讀出重音有時(shí)能起分詞義的作用,如“過年”與“過年”,前者是“明年”之意,后者是“過新年”之意。一個(gè)短語或者句

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