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淺談高中語文教學局限及教改趨向
[作者] 時寅敦
[內容]
（山東省濱州地區(qū)教研室 時寅敦）
十幾年來，中學語文教學改革呼聲很高，涉及面很廣，成效也很顯著。于漪、錢夢龍、寧鴻彬等許許多多的專家學者廣采博取、融會貫通，逐步探索出了各有特色的教學理論和教改路子，影響之大是有目共睹的。但是，如果我們仔細分析一下就會發(fā)現(xiàn)，這些閃光成果的產生幾乎都是以初中階段的語文教學為起點和終點，而涉足高中語文教學的差不多還是些零敲碎打、修修補補，既沒有形成一定的規(guī)模，也沒有總結出一套或幾套理論，不客氣的說，高中階段的語文教改還是一片空白。
照理說，初中與高中同屬中學階段，語文教學的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中來用應該順理成章。但事實卻并非如此。有些教改經驗在初中很適合，到了高中卻行不大通，有些方法在初中的語文課上很有效，到了高中的語文課上卻顯得笨拙甚至滑稽。癥結何在？我想，高中階段的語文教學是在初中語文教學基礎上的延伸和提高，自然有不同于初中語文教學的規(guī)律和個性，也許這正是高中語文教改步履維艱的原因所在。
當然，制約高中語文教學改革的因素很多，在此，我想從三個方面談談高中語文教學的局限和今后的教改趨向。
一、更新觀念，研究現(xiàn)代化的高中語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想
改革是社會發(fā)展的共同話題。改革的首要任務便是解放思想、更新觀念，高中的語文教學改革也不例外。就思想觀念來講，高中階段的語文教學有著明顯的局限。張家璇先生在他的文章中批評了“唯本”“唯考”“唯法”三種觀念（《語文教學觀念轉變之我見》１９９５年第６期《中學語文教學參考》），其他專家和學者也多次批評過語文教學觀念特別是高中語文教學觀念的陳舊和落后。概括起來大致有以下幾種：（１）就語文論語文的封閉主義。這種觀念將語文教學與社會生活隔離開來，局限于“小語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”天地，唯我獨尊，視野狹窄。（２）“目標在于取得功名”的“利祿主義”（葉圣陶先生語）。這種觀念將語文教學的目標局限于高考，升學成了高中語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的唯一目的，整個的教學過程都圍繞著應試作文章，與其他學科一起自覺不自覺地強化了高中教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目的的單一性。（３）脫離實際、照本宣科的形式主義。教學方法單調，缺少變化；教學過程固定，模式統(tǒng)一；教學內容僵死，缺乏時代活水；課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力；脫離學生實際，忽視能力培養(yǎng)；學生的學習積極主動性不足，參與意識差。（４）知識傳授與能力培養(yǎng)的機械主義。由知識到能力是一個漸進的過渡過程，自有其規(guī)律和方法，但在高中的語文教學中對此常常有機械的理解和機械的運作，要么是經院式的繁瑣考證和注釋的廣泛羅列，要么是詩人式的拍
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