用“三想法”指導(dǎo)學生看圖說話寫話

[作者]  霍克林，天津

[內(nèi)容]

    作者單位：天津市東麗區(qū)教研室

    三想法指看圖說話、寫話過程中的三個階段，也可以說是三個步驟。第一步：分想；第二步：聯(lián)想；第三步：串想。因每步都有“想”字，故稱為三想法。經(jīng)過我們幾年的實驗研究，證明它是提高學生表達能力的好方法。

            第一步，指導(dǎo)學生分想

    分想指在看圖說話、寫話教學中，教師引導(dǎo)學生初步觀察、了解圖的整體內(nèi)容及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后從圖中找出說話、寫話的內(nèi)容和線索的過程就是分想。分想階段可以分為四個小的教學步驟：導(dǎo)入新課，提出教學目標，完成第一個教學要求，完成第二個教學要求。

    1.導(dǎo)入新課。下面，以“寧寧的針線包”（九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）五年制小學《語文》第三冊基礎(chǔ)訓練五的說話）為例談?wù)勎覀兪侨绾芜M行導(dǎo)入新課的教學設(shè)計的。教師說：“今天我們繼續(xù)練習說話，請同學們打開書，讀一讀這次訓練的要求�！睂W生讀后，教師再問：“看圖說話、寫話教學分哪幾步進行？”學生回答：“看圖說話、寫話教學分三步進行。第一步，分想；第二步，聯(lián)想；第三步，串想�！�

    2.提出教學目標。教師邊提問邊展示這一步的教學目標：看圖，了解圖的內(nèi)容，以及圖與圖之間的聯(lián)系，按分想四要素說出圖上畫的是什么，從圖中找出說話、寫話的線索和內(nèi)容。然后把這個教學目標分解成兩個教學要求：第一個教學要求，按分想四要素概括地說出圖的意思；第二個教學要求，從圖中找出需要聯(lián)想的畫面，也就是說話、寫話的內(nèi)容和線索。

    3.完成第一個教學要求。按分想四要素概括地說出圖的意思，分想四要素指的是時間、地點、誰、干什么。下面，以小學《語文》第三冊（人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社1995年版）基礎(chǔ)訓練8的看圖說話、 寫話《掃雪》為例予以說明（下同）。首先，提出教學要求：仔細看圖，按分想四要素讓學生說一說圖中畫的是什么？也可以讓學生一一回答下面四個問題：①圖中畫的是什么時間（或季節(jié)），你從哪看出來的？②圖中畫的是什么地點（或地方），你從哪看出來的？③圖中畫的是誰，他們是什么關(guān)系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯(lián)想時再給他們起名字。④他們都在做什么？然后按分想四要素用一兩句話概括，簡略地說出這幾幅圖的意思。在學生一一回答這四個問題以后，再讓他們用一句話說出圖的意思。需要指出的是，這句話要把四要素的內(nèi)容都包括在內(nèi)。如可以這樣說（僅供參考）：“大雪后，老師和學生一起到學校清掃積雪。有的用小車把雪運走，有的掃雪，有的把雪堆到樹根旁，有的聽老師指揮清掃哪的雪”。這個教學要求強調(diào)的是表象的概括性和語詞的提煉性。也就是說，學生感知多幅圖后在腦中留下了圖的印象（表象），經(jīng)過大腦的加工，這種印象要轉(zhuǎn)換成一兩句話敘述出來。因此，這一步只要求學生把圖的意思十分簡練地表述出來，不要求學生用生動、形象的語詞描述圖的內(nèi)容。

    4.完成第二個教學要求。從圖中找出需要聯(lián)想的畫面，也就是說話、

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