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《分步閱讀法》與語文學法指導
[作者] 李淑霞
[內容]
要提高教學質量，僅傳授知識是遠遠不夠的，還要培養(yǎng)學生的學習能力，這一道理已被眾多事實所證明，中學語文教學也是如此。要想提高中學語文教學的效率，必須緊緊抓住學法指導這一關鍵，因為學法指導是培養(yǎng)學習能力的核心因素。
關于語文學法的研究，在我國有著悠久的歷史，最早的古代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專著《學記》中就有精辟的見解。“善喻”主張是其中之一，它要求教師根據(jù)每個學生的特點，引導學生善學、樂學。這里的“善學”則蘊含著學法指導這一內容�！拔逅摹币詠�，梁啟超、蔡元培等人的理論與實踐也卓有成效，尤其是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的理論更是令人耳目一新。先人們的見解和理論無疑對我們當代的學法及教法研究具有很大的啟發(fā)性。由于時代的變化、社會需要的變化、教材特點的變化等等諸多原因，盡管先人們重視學法指導的理論眾多，仍不能完全解決當今中學語文教學中的學法指導研究中所遇到的種種問題。它們必定具有一定的相對性、局限性。目前，對教法的改革較多，而對學法指導的研究甚少，因而至今還不能脫離“師傳生受”的老框子。但就當前來看，無論是國內還是國外教改的潮流都趨向于加強學法指導這一內容。國外學者把學習定義為“學習如何學習”，“教會學生學習”已成為當今世界教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的流行口號。埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”美國布魯納在《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程》中提出“學習學習方法”的口號，國際上已經(jīng)建立了“學習學”，專門研究學習的理論和方法。國內繼葉圣陶先生提出的“教是為了不教”之后，人們從各個方面各個角度探索學法指導問題，都或多或少地總結了些經(jīng)驗，但尚無一個系統(tǒng)的、完整的方案出現(xiàn)。從《學記》中的“善喻”到葉圣陶先生的“教是為了不復需教”的古今教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論，多是某種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）指導思想，往往只能起到指示方向的作用，實施起來具有某些不確定性、模糊性。為了彌補這一不足，為了更快地提高語文教學效率，為了把應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）切實轉移到素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的軌道上來，具有多年語文教學實踐經(jīng)驗的朱逸老師經(jīng)過長期探索、研究、實驗，把自己對學法指導的探索總結了出來，既從理論上加以了闡述，又在技術上給以指導，因而形成了一部專著《分步閱讀法》（1993年哈爾濱工業(yè)大學出版社）。這對我們從事中學語文教學工作的尤其是探討語文學法指導的同仁來說，又多了一個新的有利的工具。
學法指導的立足點是從“學會”提高到“會學”的高度上來，以達到不復需教的目的。這樣中學語文學法指導的目標則應確定為使學生掌握學習的方法，形成自學的能力——自能識字、自能讀書、自能寫作、自能聽說�！斗植介喿x法》就是圍繞著培養(yǎng)自學能力的目標，以分步閱讀訓練教程為主軸，逐步推動識字、讀書、寫作、聽說和自我教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）能力的發(fā)展。
作為學法指導的內容，它應該具有科學性、程序性、功效性和實踐性。這本完整的、清晰的、系統(tǒng)的學法指導書《分步閱讀法》，在這幾個方面的特點表現(xiàn)是很突出的。
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