關(guān)于《愚公移山》

[作者]  尹建芳

[內(nèi)容]

《愚公移山》這篇課文的教學(xué)，用兩課時(shí)完成，下面說說第二課時(shí)———分析課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、對教材的理解《愚公移山》著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持奮斗的道理。這篇課文在整個(gè)文言文教學(xué)中所起的作用，一是對前四冊書中文言文教學(xué)的發(fā)展，二是為以后自讀文言文作準(zhǔn)備。從單元內(nèi)部來說，這是一篇教讀課，它的地位和作用是：我們要通過精讀這篇課文，為略讀后幾篇文言文作準(zhǔn)備，把“精讀”中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到略讀中去。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)確定為：

１?鞏固上節(jié)課所講的重點(diǎn)文言詞語；

２?正確地朗讀課文；

３?認(rèn)識塑造愚公這一形象的意義；

４?理解這篇寓言的寓意；

５?指導(dǎo)學(xué)生在粗知課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦；

６?教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生無論面對什么樣的困難，都要有克服困難的堅(jiān)定決心和堅(jiān)強(qiáng)毅力，對學(xué)生進(jìn)行意志行為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

１、２是知識目標(biāo)，３、４、５是智能目標(biāo)，６是德育目標(biāo)，其中５是重點(diǎn)，３和４是難點(diǎn)。

能夠領(lǐng)會(huì)文句的大意，并懂得文章的主旨，是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有效地突出這一點(diǎn)，最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到掌握核心目標(biāo)的教學(xué)上，使其他目標(biāo)迎刃而解。也就是整體著眼，重點(diǎn)突出。

認(rèn)識愚公形象的意義，是本節(jié)教材內(nèi)容的智力因素所在，應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生分析這一形象，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的審美能力———對愚公博大胸懷的贊美。

為了使靜態(tài)教材變?yōu)橐捉桃讓W(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，應(yīng)特別注意抓住本文構(gòu)思的焦點(diǎn)———移山，來分析不同人物對同一事件的不同態(tài)度。這樣，也會(huì)使學(xué)生在原有文言文知識的基礎(chǔ)上組織和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)———掌握這篇寓言的寫作技巧，即人物形象的實(shí)質(zhì)與命名的反差。

二、對教法的設(shè)想本著“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評價(jià)”的原則，采用錢夢龍先生的“三主四式”的教學(xué)模式———以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。具體選擇以下教學(xué)方法：激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)式精讀、講練結(jié)合法和比較法。

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道這篇課文是我國古代寓言中的名篇，那么，它為什么成為名篇？同學(xué)們想不想寫出名作？從而激發(fā)學(xué)生分析這篇課文的興趣，達(dá)到高效低耗的目的。

（二）啟發(fā)式精讀：第一次總覽全文，掌握本文構(gòu)思

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