- 相關(guān)推薦
作文教學中學生求異思維能力的培養(yǎng)
[作者] 常進山
[內(nèi)容]
學生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。從立意到選材，從構(gòu)思到敘述，均無獨到之處。寫教師必定是深夜工作、帶病教學、兒子有病不去醫(yī)院；寫學生必定是拾金不昧、刻苦解題、浪子回頭上大學。這些已成為學生寫作文的主要內(nèi)容和程式。究其原因，主要是學生對事物沒有獨立的見解，缺乏求異思維。針對這種情況，我認為在作文教學中應(yīng)注意以下幾點：
一、一事（物）多寫，各有所異。事物都有它的多面性，但是學生不會從多角度觀察、多方面分析事物。根據(jù)這種情況，我就訓練學生對同一事物從多方面去寫。為了打開學生的思路，我以竹子為例，啟發(fā)學生從不同側(cè)面、不同角度去考慮：由竹子的中空想到那些沒有真才實學的人，想到“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副名聯(lián)；由鄭板橋的竹子圖及圖中的題詞“高風亮節(jié)”，想到做人應(yīng)有氣節(jié)；由竹子彎曲又會伸直想到韌性；由竹子沒有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落葉想到傲霜斗雪的氣概；由雨后春筍想到頑強的生命力等等。這次作文我讓學生以《雪花膏隨想》為題，寫立意不同的文章。有一位同學連寫三篇。一篇寫雪花膏把孩子們打扮得很漂亮，但有些女孩子一味追求外表美，不注意內(nèi)心美。一篇寫雪花膏美化了人，美化了生活，“我”對生活更熱愛了。一篇寫雪花膏雖美化了人，但它一生做的都是“面子”活。這種練習效果很明顯，學生對事物不但有深刻的認識，而且有獨立的見解。
二、克服思維定勢，敢于標新立異。在生活中某些認識一旦成為模式，就很難打破。這種思維定勢，也體現(xiàn)在學生的作文中。比如廠長常常是正義的化身，副廠長總是目光短淺的代表；年輕人是生活的開拓者，而老年人則是生活的絆腳石。相當一部分學生認為，不這樣寫就不像文章。針對這一點，我引導學生克服思維定勢，大膽創(chuàng)新，敢于標新立異。為此，我要求學生連寫兩篇逆向思維的作文。一位學生以《“義”勇為》為題，寫一位學生為哥們義氣而打傷他人的事，指出這種“義”就不可勇為。他的另一篇文章以《不及格者贊》為題�？荚嚥患案駷槭裁催�要贊揚呢？其大意是這樣的：一些學生考試不及格，但是不在考場作弊，是自己的成績。他們考試成績雖然不及格，但得了思想上的滿分。而另一些學生考試成績雖然及格了，但卻“抄夾帶”，丟了思想分數(shù)，所以對不及格者加以贊揚。他的這篇作文分析與認識都頗有見地。
三、分析比較，同中求異。對事物要作分析比較，如同類事物的比較、相近事物的比較、不同事物的比較等。從寫作方面考慮有立意的比較、選材的比較、手法運用的比較等。我告訴同學們，事物都是有區(qū)別的，我們要善于分析比較，
[1] [2]
【作文教學中學生求異思維能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)05-02
淺談技校制圖教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)05-01
淺談物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)04-29
培養(yǎng)學生求異思維的幾個途徑04-29
淺談數(shù)學教學中學生非邏輯思維能力的培養(yǎng)04-28
英語教學中思維能力的培養(yǎng)04-27