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小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵”
小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵”湖北省監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉在智
[內(nèi)容摘要]《全日制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中規(guī)定： “能具體明白，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，用運常見的表達(dá)方式寫作。因此作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是學(xué)生語文創(chuàng)新能力和言語綜合運用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)申教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。要解決學(xué)生作文的材料來源必須通過觀察積累生活；要提高學(xué)生的語言
表達(dá)能力必須通過閱讀積累語言；要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵”。在小學(xué)作文教學(xué)實踐中以“積累”、“激勵”為主線進(jìn)行作文指導(dǎo)會取得較好的效果�！胺e累”與“激勵”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。
[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo) 作文難 積累 激勵
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果《作文精選》《習(xí)作指導(dǎo)》《作文大全》《獲獎作文》《描寫詞典》之類的書汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性，這也是語文教學(xué)少慢差費的主要原因之一。
隨著教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機(jī)制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的泥潭里跋涉出來。要培養(yǎng)學(xué)生用運母語進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學(xué)生作文指導(dǎo)以“積累”與“激勵”為主線，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫”。
現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)過程中的“積累”與“激勵”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
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