讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

            唐上京　

　作文，即制造文章，更準確地說是創(chuàng)造文章。作文過程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。 ? 但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式，甚至劃一的表達方式的訓練，使學生思維呆板，抑制了 學生創(chuàng)作的欲望。因此，老師要擺脫指導的條條框框，讓學生不背包袱，張揚個性，思路不 拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。? 　　 一、命題時，力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情? 小學生作文一直被要求寫身邊的人和事，這本無可非議，但許多作文的命題年年如斯，不 是“舊地重游”就是“老生常談”，毫無新意，使孩子們覺得興味索然，提不起寫作的興 致。在這種狀況下，要讓孩子提高寫作能力，難。? 　　 當今的許多孩子，接觸得最多的莫過于童話故事和動畫片。不管是童話故事還是動畫片，其 故 事情節(jié)及人物場景都體現(xiàn)了極豐富的想象，因此，當今的孩子好奇心、想象力之強，遠遠超 出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無疑是大好事，我們何不好好利用？? 　　 實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設多種形式命題，在“趣”字上下 功 夫，不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維。只要正確引導，孩子 們的想象之水便會如泉噴涌，不愁無米下鍋。? 例如：寫課后創(chuàng)意小文章。即結合剛學完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測 、設想、假設進行補充；或干脆來個“老文新寫”，換上孩子們自己的思路，或換一換人稱 體裁。這種練習，由于學生對教材熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引 發(fā) 聯(lián)想，思想有火花，因而迫不及待地想發(fā)表自己的見解，“火花”的碰撞會誘發(fā)新的“火花 ”，因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂可完成。這樣，既減輕學 生負擔，又提高學生的思維能力和寫作能力，可謂事半功倍。? 　　又如學生們都很喜歡的編寫童話故事。我曾嘗試讓學生帶上自己喜愛的卡片、毛巾或筆盒回 來，或獨立或兩三人一起編一個小故事，孩子們一改以往作文課上不愛說的習慣，個個說得 眉開眼笑，興致勃勃，編寫的故事情節(jié)曲折，頗具新意。? 　　在教學中，本人還嘗試過如下一些作文形式：? （1）給圖形、畫面等，讓學生展開想象，創(chuàng)編故事；? （2）引導學生自創(chuàng)情境，寫事記事；? （3）與藝術創(chuàng)作相結合，如自畫自寫、自作自唱、手工記實、聽音樂作隨想等；?（4）創(chuàng)寫理想人物，開辟寫人新天地，如我理想中的教師、藍貓歷險記、魔圣奇遇等；? （5）30分鐘自由小作文等。? 實踐告訴我們，寫孩子們愛寫樂寫的內容，能讓孩子奔馳在自己創(chuàng)設的理想天地，能讓孩子 體會到用文字描繪自己那獨特的暢想而快樂。能有效消除孩子怕作文厭作文的不良情緒。語 句流暢了，孩子的表達能力和寫作水平自然也就提高了。?　　二、在構思立意上，尊重孩子的個性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意? 

[1] [2] [3] 

【讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力】相關文章：

玩具有助孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力12-12

怎樣提高孩子的創(chuàng)造力12-19

客觀教育,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力04-27

淺談美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)04-30

依賴書本會扼殺孩子創(chuàng)造力04-30

如何發(fā)揮內部審計在企業(yè)中的作用05-01

體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力04-29

發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用04-27

發(fā)揮女性在航空乘務中的獨特優(yōu)勢04-29

發(fā)揮職工群眾在營銷中的作用04-27