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推翻一個(gè)理論命題重新構(gòu)建語文教學(xué)
對于課文性質(zhì)，人們普遍持如下觀點(diǎn)：其一，“課文無非是個(gè)例子”，葉圣陶先生的這句話揭示了課文的本質(zhì)屬性，受到廣泛贊同。是的，從語文教學(xué)的各個(gè)方面看，課文的性質(zhì)始終沒有超出教學(xué)用的例題習(xí)題的范圍。先從漢語言教學(xué)的角度看，課文是被當(dāng)作遣詞造句的范例和訓(xùn)練語感的材料來使用的。這跟英語教學(xué)的情況相同。再從閱讀教學(xué)的角度看，課文本身一般沒有教學(xué)生“應(yīng)該怎么閱讀”的內(nèi)容，它只是閱讀的材料，所以說它是閱讀教學(xué)的練習(xí)題比較合適。再從寫作教學(xué)的角度看，課文是學(xué)生作文的范例，至于老師要使用這個(gè)范例講解什么寫作原理和學(xué)生會從這個(gè)范例中得到什么寫作經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)見仁見智的問題�？傊n文并不神秘，它就是被選入語文教材、被用于語文教學(xué)的文章。語文教學(xué)之所以要用它，不過是以此為“例”來說明某個(gè)語言現(xiàn)象或某個(gè)讀寫原理，或者是被用來作為某語言技能或某讀寫技能的訓(xùn)練材料，僅此而已。
其二，課文同時(shí)又被認(rèn)定為語文科的教學(xué)內(nèi)容。1995年頒布的《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下稱舊大綱）規(guī)定，語文科的教學(xué)內(nèi)容有三項(xiàng)：課文、能力訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識。課文居語文教學(xué)內(nèi)容之首。2000年新頒布的《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）列六項(xiàng)“教學(xué)內(nèi)容和要求”，課文亦在其中。確認(rèn)課文為語文教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)理論的基本命題之一。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教材一直是把課文當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容來編排的，語文教學(xué)的大部分時(shí)間都是用在課文教學(xué)上的。語文科教課文似乎成了天經(jīng)地義的事，誰也不懷疑。
綜合上述兩個(gè)方面就是，大家既認(rèn)為課文是語文科的例題習(xí)題，又認(rèn)為課文是語文科的教學(xué)內(nèi)容，換句話說，就是要把課文這種語文的例題習(xí)題當(dāng)作語文科的教學(xué)內(nèi)容。
本文認(rèn)為，上述關(guān)于課文性質(zhì)的兩點(diǎn)認(rèn)識一對一錯(cuò)，認(rèn)定課文為語文科例題習(xí)題是對的，把課文當(dāng)作語文科教學(xué)內(nèi)容是錯(cuò)的。正是這個(gè)概念的錯(cuò)誤，引發(fā)了語文教學(xué)的一系列弊端，鑄就了語文教學(xué)的痛苦和低效率。
一、“例題習(xí)題”與“教學(xué)內(nèi)容”是兩個(gè)不相容的概念，前者不從屬于后者
縱觀各科教學(xué)，能作為教學(xué)內(nèi)容的只有三類：某門語言、某門知識和某項(xiàng)技能。教學(xué)內(nèi)容就是指用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的某門語言或某門知識或某項(xiàng)技能。譬如，英語科以英語（一門語言）作為教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)科以數(shù)學(xué)原理即數(shù)學(xué)公式定理（一門知識）作為教學(xué)內(nèi)容，體育、音樂、美術(shù)則以體音美的知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容。語文科教學(xué)內(nèi)容最特別，既包括漢語言（一門語言），也包括聽說讀寫原理（一門知識），還包括聽說讀寫技能（一項(xiàng)技能）。也許就因?yàn)樗绱颂貏e，所以長期以來沒有被正確地界定下來。
教學(xué)用的例題習(xí)題不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅是教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)形式和運(yùn)用形式，比如，英語科的例題習(xí)題，是英語的體現(xiàn)和運(yùn)用；數(shù)學(xué)科例題習(xí)題，則是數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)和運(yùn)用；體音美課程的教學(xué)示范和練習(xí)，則是體音美知識和技能
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