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優(yōu)化中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)漫議
優(yōu)化中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)漫議戴永壽
的內(nèi)涵、我國語文課堂教學結(jié)構(gòu)研究的歷史和現(xiàn)狀以及探索最優(yōu)課堂教學結(jié)構(gòu)應廓清的認識等方面內(nèi)容。
如何優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，以提高教學質(zhì)量，是廣大語文教師普遍關注的一個熱門話題。從報刊上已發(fā) 表的有關文章看，同仁們對這一問題的許多方面見解紛紜，遠未形成共識。筆者擬就此問題談點不成熟的意見 ，作為引“玉”之“磚”。
一、對“課堂教學結(jié)構(gòu)”的理解
我們所要探討的課堂教學結(jié)構(gòu)的課堂，指的是我國現(xiàn)時絕大多數(shù)中小學校所實行的班級授課制的課堂。那 么，什么是“課堂教學結(jié)構(gòu)”呢？這是首先必須界定和取得共識的一個基本概念。以往，教學界較多的人把它 與課堂教學過程等同起來，認為課堂教學結(jié)構(gòu)實際上就是課堂教學的基本階段（或稱基本環(huán)節(jié)）。例如19世紀 上半葉德國心理學家、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家赫爾巴特把課堂教學結(jié)構(gòu)劃分為四個階段：明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法；20世紀上 半葉前蘇聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家凱洛夫把課堂教學的構(gòu)成歸納為五個環(huán)節(jié)：組織教學—復習舊課—講授新課——鞏固新課— 布置作業(yè)；我國現(xiàn)行的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著作，通常是從學生掌握知識的角度把課堂教學的構(gòu)成劃分為四個階段，即感知— 理解—鞏固—應用。考察以上幾種提法，他們對課堂教學結(jié)構(gòu)的理解和表述，都是側(cè)重從時間的延續(xù)以及教或 學的一個側(cè)面去研究問題，尚不能全面科學地揭示出“課堂教學結(jié)構(gòu)”這一概念的本質(zhì)意義。課堂教學結(jié)構(gòu)， 顧名思義，它指的是課堂教學這一復雜的雙邊活動聯(lián)結(jié)與構(gòu)成的方式。課堂教學活動，不僅在一定的時間里（ 通常為４５分鐘），而且在一定的空間——教室里，它也不只是教師或?qū)W生單一側(cè)面孤立的互不顧及的活動， 而是一種師生緊密配合、相輔相成的活動。因此，我們對課堂教學結(jié)構(gòu)的研究，不能只停留在對教學過程進展 的具體步驟（或稱階段、環(huán)節(jié)）即活動的序列上，也不能片面地從教或?qū)W的單一側(cè)面去考察。
簡而言之，課堂教學活動是在一定的時間和空間進行的有目的有組織的復雜的雙邊活動，所謂課堂教學結(jié) 構(gòu)，指的是教師、學生、教材、教學目標、教學步驟、教學手段和教學效果等諸多要素在課堂教學特定的時間 和空間里相對穩(wěn)定的組合方式及活動序列。
二、我國傳統(tǒng)對語文課堂教學結(jié)構(gòu)研究的概況
從先秦到晚清，語文在學校里并不是一門獨立的學科，而是與經(jīng)學、史學、哲學、倫理學等結(jié)合在一起講 授的。直到1898年的維新變法之后，清政府被迫廢科舉，中小學堂實行分科教學，語文才成為一門獨立學科。 至于采用班級授課制，則始于1902年清政府在北京開辦的同文館，到1903年頒布了《欽定學堂章程》，才逐漸 成為全國學校教學的組織形式。因此，嚴格地說，我國古代沒有什么純粹的語文課堂教學，當然也就談不上對 語文課堂教學結(jié)構(gòu)的深入研究。只是到了清末廢科舉、興學校后，語文在學校成為一門獨立學科，才有語文課 堂教學及對語文課堂教學結(jié)構(gòu)的考察和研究。前面提到的赫爾巴特的“四段”式，便是在洋務運動初期傳入我 國并被普遍地運用到學校的語文課堂教學的。
到了本世紀20年代，我國語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的老前輩已對語文課堂教學作了諸多有益的探討和總結(jié)，先后出版了 許多專著，論及語文課堂教學結(jié)構(gòu)。如20年代初，語言學家、語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家黎錦熙編著的《國文教學法》，提出 了“三段六步”的語文課堂教學結(jié)構(gòu)主張，即理解（含預習與準備兩步）——練習（含比較與應用兩步）—— 發(fā)展（含創(chuàng)造與活用兩步）。20年代中期，作家、語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家朱自清設計了語文課堂教學結(jié)構(gòu)的“四步”式： 第一步——由學生報告預習結(jié)果；第二步——讓學生詳細復述各段及全篇大意；第三步——師生共同討論課文 的情思與文筆（即內(nèi)容與形式）；第四步——口問與筆試（即檢測效果）。40年代，語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蔣伯潛編著的 《中學國文教學法》，也提出了語文“四步”教式，把語文課堂教學結(jié)構(gòu)分為四個步驟：預備與檢查——試講 與范講——試讀與范讀——討論。全國解放后，從50年代開始，前蘇聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家凱洛夫的《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學》在我國廣泛 傳播，“五個環(huán)節(jié)”的課堂教學結(jié)構(gòu)幾乎主宰了我國中小學的各科教學，也成了語文課堂教學的一種基本結(jié)構(gòu)
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