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從“問答式”到“練習(xí)式”
從“問答式”到“練習(xí)式”(教師中心稿)——高三現(xiàn)代文教學(xué)的新嘗試
重慶市渝北中學(xué)校
五、六冊課本中的現(xiàn)代文怎么處理？應(yīng)該說，這是值得每一位語文教師，特別是高三語文教師認真思考，并切實加以解決的問題。有兩種做法值得商榷：一是太輕視課文，蜻蜓點水式地處理一下就匆匆收場。主要表現(xiàn)為只處理其中很少一部分課文，或兩三節(jié)課就處理完一個單元的內(nèi)容，然后一門心思扎進高考復(fù)習(xí)題中，其結(jié)果往往得不償失。因為，課文大都是些經(jīng)編者精心選擇的文質(zhì)兼美的文章，具有很強的典范性，比起課外閱讀訓(xùn)練材料來，肯定更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二是過分專注于課文，細嚼慢咽，把高三的絕大部分時間都耗費在這上面，結(jié)果無法保證高考復(fù)習(xí)的時間，學(xué)生無法適宜高考的要求。
客觀地說，課文教學(xué)與高考復(fù)習(xí)，在時間上的確有一定沖突，隨著高考時間提前到六月初，這種矛盾更加突出�；乇懿皇寝k法，太輕視課文或太專注于課文也不是辦法。能不能把二者統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)進行，做到課文教學(xué)、高考復(fù)習(xí)兩不誤呢？我認為，有兩個辦法是較為可行的：一是兩條腿走路，課文教學(xué)與高考復(fù)習(xí)穿插進行；二是在課文教學(xué)中，切實貫徹高考精神，體現(xiàn)高考要求，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對高考的能力。為達到上述目的，在高三課文教學(xué)中，有必要改變一下目前通行的“問答式”教學(xué)，代之以“練習(xí)式”。下面，就課本中的現(xiàn)代文教學(xué)具體談一談。
用“練習(xí)式”處理一篇現(xiàn)代文，一般只需兩節(jié)課。第一課時，學(xué)生閱讀課文，完成教師精心設(shè)計的書面練習(xí)；第二課時，教師講評。第一課時結(jié)束后，教師一般都應(yīng)把“練習(xí)”收起來，批改或者檢查。這樣做，一是對學(xué)生起到一個督促作用，二是了解學(xué)生答題情況，以增強教師講評的針對性。
“練習(xí)式”教學(xué)的基礎(chǔ)是教師精心設(shè)計恰當?shù)臅婢毩?xí)，把一篇篇文章變成一份份現(xiàn)代文閱讀練習(xí)。練習(xí)題從哪里來？主要有兩個途徑：一是課后“練習(xí)”。當然，應(yīng)該有所取舍，有所改造。如果問題太大，太籠統(tǒng)，就要具體化，變成若干較小的問題；如果問題太難，就要搭上臺階，用其它問題做好鋪墊；如果問題的角度學(xué)生較為生疏，就要變個方向，使之成為學(xué)生熟悉的東西，等等。二是《教參》中的“課文說明”，有選擇地將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生可操作的一個個練習(xí)題。當然，還可以從其它資料中選取，或者教師自己設(shè)計。
練習(xí)題的設(shè)計，大致應(yīng)遵循以下原則：難度適中，題量適度，瞄準考點，突出重點，形式多樣。需要說明的是，這里提的是“突出重點”，而沒有提“突出難點”，這是因為，從課堂教學(xué)過程看，并不是所有的問題都非要求學(xué)生一一弄清不可。實際上，隨著學(xué)生知識量的增加、能力的提高、生活經(jīng)驗的豐富，許多當初百思不得其解的問題，便會豁然開朗、迎刃而解。語法教學(xué)講究“簡明、好懂、有用”，如果借用一下，高三課本中的現(xiàn)代文教學(xué)也應(yīng)遵循“有用”的原則，真正做到對提高學(xué)生的閱讀能力有實際的價值和用處。下面是我在處理魯迅小說《藥》一文時，設(shè)計的一份練習(xí)，可供參考：
一、 根據(jù)課文內(nèi)容，填充表格，然后回答下面的問題
一 二 三 四
（ ） （當天早上） （ ） （ ）
（明線）
（開端） （ ） （ ） （ ）
（連接點） （交織點） （交織點） （融合點）
（暗線）
明、暗線分別表現(xiàn)了什么思想內(nèi)容？依據(jù)是什么？明、暗線表現(xiàn)的思想內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
二、在下面句中橫線處填上恰當?shù)膯我艄?jié)動詞，然后對照課文加以修改。說說這三段文字表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格。
1、“喂
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