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中學(xué)語文教師的語文教研能力
作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)規(guī)律是客觀存在，它反映語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)它，認(rèn)識它，就能遵循它施教，就能取得良好效果。怎樣才能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然要研究；怎樣才能深入地認(rèn)識，當(dāng)然更要研究。
有一種誤解，認(rèn)為教學(xué)研究高不可攀。語文教師是教學(xué)第一線的實踐者，有教學(xué)正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認(rèn)識，就是進(jìn)行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。
中學(xué)語文教師為了提高教學(xué)研究能力，應(yīng)在以下幾個方面積極鍛煉。
（1）選題的能力
選題是教學(xué)研究活動的開端。課題一旦選定，研究的目標(biāo)與方向，研究的對象與范圍，研究的主要方法與步驟等等也隨之在某種程度上被決定。
語文教學(xué)研究的課題是指語文教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標(biāo)明確，討論的對象和范圍清晰。
選題就是尋找研究語文教學(xué)問題的突破口。語文教學(xué)十分復(fù)雜，要探索其客觀規(guī)律，必須有確定的著手點和突破口。先在一個方向上，通過一個具體課題突破，逐步擴(kuò)展，逐步深入，才能對語文教學(xué)規(guī)律有越來越深的認(rèn)識。
選題要角度小，有價值，有新意。
要根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)、目的、任務(wù)，先搭選題的框架，形成選題網(wǎng)絡(luò)，然后由總到分，縱橫交錯，找聚匯點，找熟悉點，確立課題。
（2）收集資料的能力
圍繞課題收集資料，力求范圍廣一點，內(nèi)容實在一點。一是檢索古今中外的文獻(xiàn)資料，做摘記、筆記、卡片；二是開展調(diào)查。常用的調(diào)查方法是：①問卷調(diào)查。面可寬些，取得數(shù)據(jù)，作定量分析。②開座談會�？趩柺謱�，取得具體的材料。③訪談。抓住典型，作較細(xì)致的了解。資料是研究的依據(jù)，越具體，越典型，越有研究的價值。
資料收集后須排列梳理，歸類集中；須剖析材料意義，分清主次；須認(rèn)真篩選，選取最有意義的。
（3）撰寫教學(xué)研究論文的能力
語文教學(xué)研究論文是語文教學(xué)研究的結(jié)晶，撰寫時要遵循幾條原則：①論證要以事實為依據(jù)。研究論文中列舉的數(shù)據(jù)和例
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