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研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論與發(fā)展（1）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十二 研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論與發(fā)展（1） 答辯結(jié)束了，但是，從內(nèi)心來(lái)講，對(duì)研究性作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，我是不很滿(mǎn)意的。我原以為這樣的思路，老師是非常容易接受的——這么好的東西，誰(shuí)不喜歡呢？ 但是，在實(shí)際的操作中，問(wèn)題還是很大的。教師的理念、教師的實(shí)踐能力和水平、還有自己課題中的理論基礎(chǔ)，都有一定的問(wèn)題。 搞研究性作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從哪里突破呢？ 我想到了首先幫助老師轉(zhuǎn)變“學(xué)生為什么要寫(xiě)”的問(wèn)題。我在實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)中談到了“為有所用而寫(xiě)”的觀點(diǎn)。但是，好多問(wèn)題，我并沒(méi)有展開(kāi)講得很清楚。 于是，我開(kāi)始認(rèn)真思考這樣的問(wèn)題。 偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我撞進(jìn)了人教論壇，用“嚴(yán)文”的名字注冊(cè)以后，先發(fā)了個(gè)試探貼《學(xué)生為什么要作文？》 在這里遇到了山東的劉剛老師。他很年輕，在語(yǔ)文教學(xué)方面，很有些思考。他第一個(gè)回貼。然后，敏老師、wm、鄭燕、躍然、論語(yǔ)、小雨兒、芷宣等老師參與到了討論之中。 在與大家的討論中，我們的觀點(diǎn)相互撞擊著，我的認(rèn)識(shí)也在提升著。 請(qǐng)看下面我們的討論： 學(xué)生為什么要作文？ 獨(dú)孤求�。� 說(shuō)法一：為了做人而做文。 說(shuō)法二：為了滿(mǎn)足創(chuàng)造的欲望而作文。 說(shuō)法三：為了交流和發(fā)表自己的情、思而作文。（專(zhuān)家語(yǔ)） 小的續(xù)一問(wèn)題：如何作文？盼跟貼。 敏老師：我覺(jué)得寫(xiě)作是一種需要，一種欲望，一種發(fā)泄，一種.......很多種：） wm：如果一個(gè)人不會(huì)寫(xiě)作，就象生活沒(méi)有了音樂(lè)，顯得枯燥。：） 獨(dú)孤求�。骸≠澩衾蠋煹挠^點(diǎn)。 可否這樣解釋一下： 閱讀是一種精神消費(fèi)，寫(xiě)作是一種精神創(chuàng)造。 敏老師：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。 躍然：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。 小雨兒：如果要聽(tīng)實(shí)話(huà)的話(huà)，那是為了考試。不過(guò)，確實(shí)有一小部分學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣的。 2003：但有用得上的地方。如寫(xiě)一封信，以后可能是電子郵件，求職信、情書(shū)還有其它，不是電話(huà)手機(jī)可以完全代替的。還隱約覺(jué)得寫(xiě)是學(xué)習(xí)中不可缺少的。 現(xiàn)在的作文教學(xué)可能有這樣那樣的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把這種樂(lè)趣保持一生的。 嚴(yán)文：對(duì)的。這就是從心理的角度來(lái)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，作文同樣如此。我們教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者（特別是語(yǔ)文老師），責(zé)任僅僅是教學(xué)[1] [2] [3]
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